空气中氧气含量的测定.pptx

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1、抚宁区骊城学区坟坨初级中学吴京“空气中氧气含量的测定”实验原创题一、面向全体，注重个体差异。----全面性二、夯实基础，注重能力提升。----基础性三、尊重事实，注重探究能力培养。---科学性四、设置悬念，注重激发求知欲。---悬念性五、打破观念，注重发散思维培养。---创新性设计目标命题原则题型：应用探究题：内容：在学习了《空气》一节后，小丽同学对“空气中氧气含量的测定”实验进行了改进，实验步骤如下：原创题赏析A．按右图连接仪器，检查装置的气密性.B．在集气瓶中装满水，把橡胶塞塞紧。C.取下橡胶塞将集气瓶中的水倒入量筒中一部分，液面如右图所示，由

2、此可知，集气瓶内空气体积为mL。D．在燃烧匙内装上足量红磷，将一端长导管放入量筒内，加热红磷，红磷剧烈燃烧后，迅速将带长导管的橡胶塞塞住集气瓶。E．观察到实验现象。右边：红磷燃烧时，产生，放出热量。左边：量筒内有气泡冒出，随后有一部分水沿导管进入量筒，之后水将由量筒沿着导管反向倒吸进入集气瓶，量筒内液面逐渐下降。F．红磷完全反应后，将集气瓶倒过来，振荡几下，然后正立集气瓶，捏住橡胶管，将导管内存留的水倒流至量筒，把长导管拿出量筒.G.读出量筒内水的体积为280mL。由此可知，集气瓶中减少的气体体积为mL。通过计算可知空气中氧气约占空气体积。请同学们

3、在充分了解以上实验步骤后完成以下内容：1.在上述步骤的空格处，填上合适的内容。2.“空气中氧气含量的测定”实验，实验原理是。（用化学方程式表示）3.实验中，B、C两步的实验目的是。4.实验中，两次运用了科学探究方法中的。（填“控制变量法”或“转换法”）5.步骤E中，我们看到量筒内有气泡冒出，说明有气体溢出，这种情况(填“会”或“不会”)影响结果，增大误差，因为。6.步骤F中，将集气瓶倒过来，振荡的目的是,如果实验中，没有这一步，会导致实验结果。（填“偏大”或“偏小”或“不变”）问题设置及意图分析1.在上述步骤的空格处，填上合适的内容。2.“空气中氧

4、气含量的测定”实验，实验原理是（用化学方程式表示）难易程度：易本小题主要考察量筒的读数、红磷在空气中燃烧的现象、红磷燃烧的化学方程式、空气中氧气所占体积比这四方面基础知识，多数同学都能够完成。设计意图：夯实基础、巩固所学，帮助学困生树立自信心和增强自豪感。3.实验中，B、C两步的实验目是：。B．在集气瓶中装满水，把橡胶塞塞紧。C.取下橡胶塞将集气瓶中的水倒入量筒中一部分，液面如右图所示，由此可知，集气瓶内空气体积为mL。难易程度：中设计意图：设置悬念，引导学生转换思路，帮助学生理解实验的设计思路。得出实验中，B、C两步的实验目的是：实验前，精确地测

5、定出原来集气瓶中空气的体积。4.实验中，两次运用了科学探究方法中的。（填“控制变量法”或“转换法”）难易程度：中初中化学教学中，学生比较熟悉的是“控制变量法”，而本题正确答案恰恰是学生不熟悉的“转换法”，但学生只要认真审题，用心分析，便可知此实验并没有设计到“控制变量法”这一知识，因此，通过排除法可知本题运用了“转换法”。设计意图：帮助学生打破传统观念，避免学生不加分析，就直接填“控制变量法”，盲目作答5.步骤E中，我们看到量筒内有气泡冒出，说明有气体溢出，这种情况(填“会”或“不会”)影响结果，增大误差，因为。难易程度：难设计意图：帮助引导学生分

6、析：气泡是哪里来的？气泡会不会影响实验准确性？通过分析得出：实验过程中，排出的气泡是导管内的空气，正式我们所不需要的，不但不会增大误差，反而最大可能地减小了实验误差，如果不设置这道题，学生可能不会发现这个改进实验的优点！6.步骤F中，将集气瓶倒过来，振荡的目的是：,如果实验中，没有这一步，会导致实验结果。（填“偏大”或“偏小”或“不变”）难易程度：难设计意图：旨在告诉学生，不能在红磷熄灭后立刻读取量筒示数，而应等冷却至室温后再读数，否则结果偏小。本题中，倒立集气瓶，震荡集气瓶的目的正是让集气瓶，充分冷却，同时缩短冷却所需时间，让体系温度降低，很快地

7、恢复到反应前的初始温度减小误差。如果没有这一步，会有更多本应因氧气被消耗而进入集气瓶的水而没能进入，导致测得消耗氧气量减少，把本应减小的误差变成操作错误。“空气中氧气体积约占空气体积的1/5”这一结论的得出化平凡为神奇-----创新点在学习了《空气》一节后，学生对“空气中氧气含量的测定”实验有了一定了解，通常在脑海中会形成一种思维定式“空气中氧气体积约占空气体积的1/5这一结论的得出，源于右图集气瓶中倒吸进入水的体积占原集气瓶气体体积的1/5。传统认识“空气中氧气体积约占空气体积的1/5”这一结论的得出化平凡为神奇---创新点一“集气瓶中空气体积

8、”通过B、C两步转换为“量筒中水的体积”即350ml.“红磷燃烧消耗掉氧气的体积”通过D、E、F三步转换为“量筒中减少的