浅议“小学数学的有效备课”.doc

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1、浅议“小学数学的有效备课”备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然无效。只有进行“有效备课”，才能保证课堂上的“有效教学”。作为小学数学教师，我们该怎样进行有效备课呢？下面就谈谈我的点滴看法：       一、备学生       学生走进教室时并不是一张白纸。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上。只有尽可能多地了解学生，分析学生，掌握学生原有的生活经验和知识背景，把握学生的学习心理、学习品质，才能做到准确、恰当的预设，才能确保有效教学的开展。例如：在备《搭配中

2、的学问》一课时，可以先调查一下学生所熟悉的搭配情况，然后选择学生熟悉的搭配进行教学，利用学生的生活经验，和学具卡片，让学生通过摆学具来解决搭配问题。这样可以让老师教得轻松、学生学得轻松！        在备课时，教师还需要走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。学生的不同认识是一种丰富的教学资源，我们要善于捕捉来自学生的资源。      二、备教材      认真钻研教材，根据教材呈现的内容和学生的实际情况，合理地确定教学内容的广度和深度；认真挖掘教材隐含的教育资源。然后以《大纲》为准

3、绳，以教材为依据，结合教学实际和学生情况，制定的教学目标才能突出重点，抓住关键点。如：在教学《小数的产生和意义》时，我先钻研教材，认真备课，写好教学设计。因为这课学生在三年级时就已接触，我就从学生的认知基础出发，制定好三维教学目标。      我觉得教学目标的确立要注意几点：全面、具体、准确、灵活。      三、备情境      我们在备课时应该精心设计，从学生的现实生活出发，利用直观、形象、具体的事物或多媒体课件，根据不同的教学内容，在不同的教学环节创设各种生动、愉悦的情境，从而让学生能在轻松、自然的情境下愉快地

4、学习。如：在四年级《植树问题》的引入时，可以从学生手指的间隔中引入“间隔问题”，由此进入教学。又如：在“关于封闭图形的植树问题”的新课教学时，我为学生设下问题后，就利用学生常玩的五子棋棋盘，让学生在小组活动中，通过学生的动手玩、画、摆等形式找出了多种不同的解决问题的方法。      四、备设计      课堂教学要以有限的教学时间，获得最好的教学效果，同时又要保证学生能获得新知，发展思维能力。学生不仅要学会，又要使学生会学、愿意学，这就要求我们教师在备课时选择最合理的教学方法，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，组

5、织好教学，合理安排各个环节的时间和内容。      五、备自己      教师的个性影响着学生的知识学习、智能发展，还影响着学生的非智力因素发展，影响着学生的品格形成和人格塑造。苏霍姆林斯基说：“一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。”所以我觉得教师要创造自己的教学特色，教师只有在备课中体现自己的个性，才能在课堂中更大限度地张扬自己的个性，也才能使教学真正成为师生富有个性化的创造过程。       其实我觉得备课不仅仅是课前为教学所作的一切准备，还应该包括课堂上的随机应变和课后的反思。上面仅仅是我个

6、人的肤浅认识，我们应该结合具体实际，改革备课形式，丰富备课内容，多一些时效性，进行有效备课，使我们的教学做到真正有效。小学数学有效备课的研讨体会备课作为教学活动的准备阶段，起着制定蓝图、预先谋划的作用；是上课的前提，是保证教学质量的关键。那我们又该如何备课呢？一、刷新理念“一切为了每一位学生的充分发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。这就要求我们把关注点移向学生学习的方法与过程以及情感、态度与价值观上；把关注的焦点放在学生、特别是那些学困生身上；让更多的学生参与到活跃的学习活动中。因此,备课中既要考虑教师围绕教学目标如

7、何教,又要考虑学生如何学,既要关注知识的传授,又要关注学生情感、态度价值观。二、走进学生教师对学生的学习需要不明确，就谈不上会有多少教学创意和明确的教学意图。可以说，从备学生启动备课程序，这是一个正确的选择。所以，在备课时，教师需要走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。为了充分地了解学生，在备课时不妨认真回答以下一些问题：（1）学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能。（2）学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？

8、掌握的程度怎样？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？只有了解了学生的现实学情，才能设计出实用的、有价值的学案。教师作为教学的组织者、引导者和合作者，应对每一节课如何组织、如何引导加以仔细的考虑，在头脑中形成很深的印象，在课堂上真正给学生自主的机会，给学生留下足够的自主活动的时间，还学生思维的空间，允许学生“犯错误”。学生的不同认