六年级语文上册第29课《孙权劝学》课件2沪教版.pptx

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1、明太祖朱元璋每天早晨都要研读清圣祖康熙对它极其迷恋毛泽东主席也曾经将其反复读了17遍，直至书面残破，仍爱不释手。司马光孙权劝学《资治通鉴》司马光主要人物孙权，字仲谋，三国时吴国的创建者。主要人物吕蒙：字子明，三国时吴国名将主要人物鲁肃:字子敬，三国时期吴国著名谋士、将领。读准字音读顺句子读好停顿文言文学习要点：读蒙辞以军中多务。士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！////吕蒙用军中事务繁多来推托。读书人分别了几天，就应重新另眼相看，长兄你为什么明白这一道理这么晚呢！初，权/谓吕蒙曰：“卿(qīng)/今/当涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经为博

2、士邪(yé)?但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别/三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。读准字音，读出节奏初，权/谓吕蒙曰：“卿(qīng)/今/当涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经为博士邪(yé)?但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“

3、卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别/三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。材料一蒙年十五六，窃（私自）随当（人名）击贼（去打仗）……时当职吏以蒙年小轻之，……他日与蒙会，又蚩（chī嘲笑）辱之。蒙大怒，引刀杀吏……---《三国志·吕蒙传》有勇无谋2、吕蒙听了鲁肃的夸奖，他有什么反应呢？（课文原句）“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”请你揣摩一下吕蒙在回答这句话时会是（）的语气？高兴、自豪……材料二吕蒙勇而有谋,断识军计,……禽关羽,最其妙者。初虽轻果妄杀，终于克己，有国士(国中杰出的人物)之量，岂徒武将而

4、已乎!---《三国志·吴书》吕蒙勇猛又有谋略，善于判断识别军机，……擒关羽是他最出色的表现。吕蒙年轻时虽轻率武断，随便杀人，但最终能约束自己，有国士的器量，哪里只是一员武将呢?有勇有谋3.孙权究竟是怎么劝说的呢？（找出原句）①卿今当涂掌事，不可不学！②孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。③卿言多务，孰若孤？④孤常读书，自以为大有所益。卿今当涂掌事，不可不学！通“途”当权掌管政事你现在当权掌管政事，不可以不学习！卿今当涂掌事，不可不学！卿今并当涂掌事，宜学问以自开益。---《三国志》双重否定，与其说是劝，还不如说是“命令”。孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。研究经书古代学官

5、名岂…邪？难道…吗?只泛览了解历史罢了我难道是想要你研究经书成为博士吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。反问句式孙权指出了读书的目的，让吕蒙明白这一目的是有实现的可能的。（放低要求）卿言多务，孰若孤？你说军中事务繁多，谁比得上我（事务多）呢？反问句式谁比得上孙权现身说法，委婉的劝说，反驳吕蒙的借口。孤常读书，自以为大有所益。我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。认为好处孙权现身说法指出了读书的好处命令不成功指出学习目的，放低要求以自己为例，反驳吕蒙借口现身说法，指出读书好处→成功孙权，字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡

6、之日起，在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。陈寿:“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之业。”曹操:“生子当如孙仲谋。”体会《资治通鉴》的文化内涵鉴于往事，有资于治道。《资治通鉴》不是写给普通老百姓看的，而是帝王的读本。它要告诉以后的皇帝该怎么治国，以历史的得失作为鉴诫来加强统治。（以往事作为借鉴，对于治理国家有益处）“习闻明知古代帝王之道，身体力行《通鉴》原则。”——明太祖朱元璋“事关前代得失，甚有裨（bì)于治道。”——清圣祖康熙“叙事有法，历代兴衰治乱本末毕具，……借此熟悉历史事件，从中吸取经验教

7、训。”——毛泽东《资治通鉴》