新课标新在哪里.doc

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1、新课标新在哪里学生：唐琦系别：中文系09级3班学号：随着经济的发展和科技的进步。现代社会越来越需要具备良好的人文素养和科学素养。具备创新精神、合作意识和开放视野的人才。面对社会发展的需要。跨入21世纪以来。国家基础教育进行了大刀阔斧的改革。在改革的浪潮中。语文教育也在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行了系统的改革。新课标改革是开放的，变化的，发展的，有活力的。是以人为本的科学改革。他说教育改革中的一朵奇葩，是教育发展史上的一个里程碑。下面让我来为大家粗略的分析一下新课标新在哪里。一、新

2、在教材和课程的改变　1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。比如学化学，过去只是明确地告诉你什么加什么会产生怎样的反应，现在我们经常不告诉学生结果，而是让学生自己去做实验，在实验过程中学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和价值观。　　2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的

3、综合性和选择性。　　3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。　　4、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。　　5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。比如，有的学生基础较差但很用功，只考了58分，没及格，老师可以给他60分甚至65分，以促使他更有信心地学习。　　6、课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、

4、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。随着新课改的推进，人们已经感受到了一些变化：各地用的课本是不完全一样的；老师上课不是“紧扣教科书”了；学生的“问题”多起来了；“中考”改为“初中毕业生学业考试”了；高中录取不是只看分数了二、新在教师教色的改变过去的课堂教师就是主宰者，新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。现在的课堂就是师生互动的课堂，是一个积极探索的课堂，在这个课堂上，教师不再的简单地灌输，解答疑惑，而是引导学生去发现、探索

5、知识，课堂上呈现的不是“教”而是“学”的课堂场景，是一个师生互动、生生互学的生机勃勃的学习场景。新课程改革认为学习是学习者主动构建知识的过程。无论是新知识的获得还是已有知识的掌握。都离不开学习者的积极参与。学生学习知识的过程。实质上是一种探究的过程。创造的过程。更多的是在发现、探究的实践活动中学习——学习生活的知识。学习生存的技能。学习生命的意义。这正是联合国教科文组织21世纪国际委员会提出的终身学习的内涵：学会求知。学会做事。学会共处。学会做人。三、新在学习方式的转变改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成

6、旨在充分调动、发挥学生主体性的探究学习方式，自然成为教学改革的核心任务。专家认为，从教育心理学角度来讲，学生的学习方式有接受和发现两种：在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者；在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。转变学习方式就是要改变学生纯粹的接受和记忆，变成发现问题、提出问题、解决问题，积极进行探究。这样，课堂教学形式多了，有讨论、交流和合作学习，拉近教师与学生的距离，拉近了学生与社会生活的距

7、离，合作交流成为主要的教学形式，让我们的学生成为最大的受益者。四、新在学生观的改变学生是教育工作的最主要的对象，究竟应该如何看待学生，这是教育工作者面对的一个重要的问题。第一，作为生活在一定社会条件下的人，人与人之间错综复杂的关系，使学生具有“被决定”的一面。马克思关于人的本质是一切社会关系的总和的阐述，清楚地说明了这一点。因此，新课程必须具有必要的统一性、规范性，这一点在课程标准中得到了体现。第二，作为具有主动性生命形式的人，学生与无生命的物和有生命的植物、动物有着本质的区别。正是这种主动性，使人能够不断地“

8、更新”，不断地超越自我。因此，在课程实施的每一个环节，都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性。 第三，学生具有“未完成性”。从积极的意义上理解，这种未完成性是指：在我们的学生身上，具有丰富的潜能，存在着广阔的发展空间，蕴藏着对于复兴中华民族大业至关重要的人力资源。促进每一个学生的充分发展是这次课程改革的一项重要使命。学生在教学过程中不仅仅是被动的学习者和接受者，还可以发挥自身