语文人教版九年级上册10.孤独之旅.doc

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1、课题：孤独之旅教材分析   《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培养战胜困难的勇气。   文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对

2、人物刻画、主题表达的重要作用。   为此，教学过程 中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原则。教学目标：    知识目标   1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。   2、理解小说内容，体会标题的含义。   能力目标   1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。   2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。   3、品味小说精美传神、意味深长的语言。   情感态

3、度价值观   感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重点 梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。教学难点    联系生活实际，深层感悟小说意味。教学方法   1、诵读法   小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。   2、点拨法   教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。

4、如对文题“孤独”含义的深层领悟。课时安排1课时教学过程    教学要点   诵读，整体感知文意。梳理情节，领会标题含义。品味语句．体会环境描写和细节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。   教学步骤 一、导语 设计     合唱《阳光总在风雨后》)   同学们，歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一

5、段孤独生活。(板书文题、作者)二、资料链接   作者简介：   曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999)。电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳

6、编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。三、整体感知1、学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。投影：(1)注音轩(xuan1)   嬉闹(xi1)    凹地(ao1)      雍(yong1)      掺杂(chan1)胆怯(qie4)   撅(jue1)     给予(jj3yu3)   觅食(mi4)      撩逗(1iao2)(2)释义厚实：丰富、富裕。   嬉闹：嬉笑打闹。   撩逗：挑逗、招惹。   茫然：①完全不知道的样子。②失

7、意的样子。   乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢。②机灵。   驱除：赶走，除掉。   一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。   置之不理：放在一边儿不理不睬。   歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。2、学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。   学生回答，教师归纳：   小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。   (1)：小说中杜小康面对陌生的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟

8、坚强起来。   (2)：课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。   (3)：小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。   生(4)：人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人