语文人教版七年级下册《猫》说课稿.doc

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1、关于《猫》的说课稿汉沽三中崔超一、说教材：郑振铎的《家庭的故事》（共16篇）是一部写实短篇小说集，他的写实小说历来被文学评论家所忽略。《猫》是《家庭的故事》中的第一篇。《猫》表面上看是一篇普通的记叙文（散文），在《猫》中讲述的家庭生活，叙述时间与故事发展的时间同步，文本反映的生活也不复杂，记写了家养“三只猫”的生活片段，语言具有较大的随意性，但仔细品读作品的行文脉落就能发现其实作家很讲究写作技法，通过铺垫和对比手法的应用，主题与情感在故事情节的发展过程中得到了很好的渲染。《猫》这篇小说作为爱心等情感教育和反思

2、精神等思想教育的题材是比较合适的。二、说学生：我授课对象是七年级（1）班学生，为了了解学生情况，我通过座谈和问卷做了学情分析（详细数据附后）。问题分为两组：（一）初读课文，你对哪只猫印象最深？（二）初读《猫》后你有哪些疑问和困惑？通过问卷调查，感觉此阶段的学生阅读理解能力是有限的，对《猫》这类有一定内涵的散文，教师制定教学目标不宜过高。三、说教学目标：1、知识与能力：感受猫的形象，理解作者情感。2、过程与方法：鼓励学生与文本对话，分享作者独特的情感体验。3、情感态度价值观：表达自己的独特感受，结合文本思考人与

3、动物的关系。四、说教学重难点：本节课时的重点是从学生提出的问题入手引导学生体会作者的内心情感。难点是理解作者由猫延伸的思考。五、说教学过程：我把这节课的学生活动分为三部分：寻读文本——释读文本——品读文本。通过寻读，培养学生筛选整合信息的能力，感知猫的形象，把握作者情感思路；通过释读，追根溯源，真正解决学生初读后的疑惑；通过品读，让学生联系自身情感体验，大胆表达。六、说教学方法：通过学情分析法搜集学生问题，了解学生情况；通过朗读法、信息筛选法、讨论法解决教师设计的问题及学生提出的问题。七、我为什么要这样上课：

4、王荣生教授指出：教什么比怎么教更重要。要上好一堂好课，先要制定“合宜的教学内容”，怎么确定合宜的教学内容呢，我决定引入学情分析法来进行这堂课的教学。通过学情调查，我搜集到很多学生提出的开放性问题。有的问题充满童真，有的问题颇有深度，有的问题发人深省。我把学生问题进行分类，按照解决问题的方法分为三类，并把它作为线索串起这堂课的主体部分。刚开始想把学生的问题和解决学生问题的方法作为线索串起这堂课，但我从来没进行过这样的尝试，所以改为了“夹心蛋糕”，即教师设计的问题及学生活动放在首尾，把学生的问题及解决学生问题的方

5、法放到中间，作为主体部分。