人教版七年级下册(初一)《猫》说课稿

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1、《猫》说课稿王静尊敬的各位评委老师，大家下午好。今天我说课的题目是《猫九根据新课程标准对课程安排提出的要求,考虑到要充分发挥语文教育的育人功能。对此，我制订了相应的教学环节。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程这三个方面逐一的为大家介绍我的教学构想。一、说教材《猫》选自《郑振铎文集》，是人教版初屮语文七年级下册第六单元的教学内容。本单元收录的五篇课文都是描写动物的佳作。本课更是通过描写与人类最亲近的动物之猫，来启示大家动物是人类的生存伙伴，它们和人类是平等的，正是有了它们，才使我们的世界丰富多彩、生趣盎然。因此，这些可爱的

2、小生灵们值得我们用心去珍惜和呵护的。基于对教材的认识，根据新课程标准的要求。我指定了以下教学目标：1•自读课文，分别概括三只猫的不同来历、外形、性情、在家中的地位、结局以及对我的影响。2•跳读课文，通过作者对第三只猫的亡失而产生的心里感受与前两只猫进行对比，说出文章主旨以及你得到的启示。《猫》这篇文章描写了“我”三次的养猫经历，曲折的表达出同情、怜爱弱小者的思想感情，并从中告诉读者：凡事不可主观臆断,妄下结论，否则就难免出错，甚至造成无法弥补的悔恨。因此，我将教学目标的第一点：概括三只猫的不同来历、外形、性情、在家中的地位、结局

3、以及对我的影响作为本课的教学重点。而说出文章主旨以及得到的启示作为本课教学难点。二、说教法和学法根据七年级学生身体和心理上的特点，我将采用讲授法、自主学习法、讨论法等教学方法。因材施教，注重小组合作，充分调动学生学习的主动性和积极性。注重学习方法的指导、习惯的培养以及能力的提高，并且重视对学生思想道德和价值观的培养。三、说教学过程本课教学将用1个课时来完成，我将分为以下五个环节进行：1.课堂导入（1分钟）；2•预习检测（5分钟）；3•自主学习（14分钟）；4•合作学习（15分钟）；5•反馈练习（10分钟）。首先，进入我们的第一个

4、环节：课堂导入。这一环节我大概用1分钟。我是这样导入的：如果生活中没有动物为伴，我们该失去多少欢笑；如果自然中没有动物的身影，世界将褪掉多少颜色。如果因为你的主观臆断而造成一个小生灵亡失时，你会怎么想、又会怎么做？今天，就让我们走进郑振铎的《猫》，去看一看作者是怎样对待自己家的三只小猫的。阅读文本前，首先要扫清阅读障碍。因此，学生将进入下一个环节的：预习检测。为了让学生更好的识记字音字形，我在课堂上利用5分钟的时间考察学生的预习效果。我将采用听写的形式，听写文中8—10个字词，然后让学生同桌互相批改，当堂订正，以确保学生的头天的

5、预习正确有效。扫清阅读障碍之后，便进入自主学习环节，这一环节我将采用14分钟的时间。在这一环节中，我要求学生快速默读课文，在文中划出描写猫的來历、外形、性情、在家中的地位、结局及对“我”的影响的语句，给“我”家的三只猫建立小档案。在学生自学之前，我会提出明确要求：1•全班同学快速默读课文，划出相应语句。之后，三个大组分别填写三只猫的相关信息。2•用原文屮的一两个词语或者短语填写表格。自学部分我将给学生6分钟的时间。学生自学期间,我会在黑板上画出简单的表格。这个表格,也将是本节课的板书设计。ay自学之后，请三个大组的学生代表在黑板

6、上展示自学成果，同时其他同学利用展示时间，再试着去找另两只猫的相关信息。在黑板展示的学生写完之后，我再根据黑板展示的情况进行评价总结。展示及评价部分我将用8分钟的时间。分别让学生填写三只猫的相关信息，我这样设计的目的在于节省宝贵的课堂时间，提高课堂效率。概括完三只猫的相关内容后，我会根据表格内容进一步像学生发问，从而自然的过渡到本课的合作学习环节。为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？你又从屮悟出什么样的道理？但在合作学习之前，我仍会给学生3分钟的自主思考。毕竟在考试中，还是需要孩子们独立完成考试答卷。3分

7、钟过后，给孩子们6分钟的合作时间，在短时间内，孩子们可以让思维的火花尽情的碰撞。相信，会有一些小组能够通过合作，顺利的解决这两个问题。之后，在剩下的6分钟内，我将会请学生回答。有回答不全面的地方,再请别的小组来补充，仍然有问题时，我再给予点播和讲解，从而引导孩子正确的归纳出文章的主旨，说出得到的启示。最后，我们将进入反馈练习环节。本环节用时10分钟。生命课堂的教学还在于对学生价值观的培养，因此我还会让学生结合自己的生活体验，选择一种喜欢的动物，运用各种描写手法，写一个小小片段，不超过100字。大部分学生写完后，根据时间，我会请个

8、别学生来展示自己的作品。这样设计，既可以锻炼学生的写作能力，又可以很好的培养学生对动物的喜爱和珍视之情，从而更好的践行生命课堂的教学理念。45分钟的时间很快就过去了，我会尽可能的提高时间的利用率,提高学生的学习效率。同时，我希望带给学生的不仅仅是书本上的知识，更