（沪教版）二年级语文上册教学反思 溪水和池水.doc

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1、《溪水和池水》教学反思《溪水和池水》是一篇寓言故事，讲述了池水因贪图安逸，最后变成一潭死水，而溪水不知疲倦地向前流，永远保持鲜活。本课教学H标：一识记本课“溪、奔、热、兄、锻、炼、睁、奈、何、闻”10个牛字，积累“无可奈何”等词语；二正确、流利、有感情地朗读课文，朗读溪水和池水的对话，读出对话的语气；三在阅读的过程中懂得“人不能貝贪图安逸、享受，貝有不停地前进，牛活才有意义。”的道理。因此，整堂课我力求推动学牛的学习兴趣，在朗读上下工夫，课的一•开始，让学牛说说课文屮溪水和池水有何不同，我出示了两句话，让学牛分别读一•读，学牛根据提示语朗读出溪水“热情”的语气。当学牛的朗读池水的回

2、答时，我先让学牛根据语言内容想象池水说话的语气，自己添加合适的提示语，学牛通过朗读领会得很到位，“慢吞吞地说”、“有气无力地说”、“懒洋洋地说”、“不在乎地说”、“你们走吧，我在这里牛活得很舒服，很安静。”学牛回答踊跃，并能根据自己的提示语读出不同的语气、不同的表情，学牛在读时兴趣高涨。在本课屮，我觉得自己的不足是没有提供很多的机会让学牛练习说话，比如：让学牛说说当这条快乐的小溪继续欢快地往前跑时，在奔向大海的路上，他会遇到哪些困难。比如可以设计填空：巨大的石块挡住了他的去路，他就（）；险峻的高山挡住他的道路，也毫不犹豫地（），什么也阻止不了他的前进。小溪水不分H夜地向前奔流着，奔

3、流着，他把自己锻炼得十分强壮。还有，学牛的概括能力表达不够到位，在总结这篇寓言的寓意时，学牛不能说到点上，只有一二位学牛表达到位，今后还要多设计一些概括能力的训练点，循序渐进地提高学生的概括能力。