幼儿数学教学《找规律》活动反思.doc

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1、幼儿数学教学《找规律》活动反思一、设计思路新《纲要》指出：“游戏是幼儿最基本的活动”，“儿童是主要学习者，在科学教育活动中，他们是主动的探索者，研究者和发现者，知识经验的主动构建者，教师是儿童探究活动的支持者和引导者。教师耍尽量创造条件让儿童实际参加探究活动，亲身经历探究活动。”二、班情分析幼儿数学《找规律》活动对于大班幼儿来说还是比较抽象的，要求孩子思维灵活，需要孩子先感受再发现，才能理解规律，而这些要求单靠老师的讲解显得收效甚微。再加之我班幼儿年龄差异较大，在数学按规律贴图标的操作中我发现，只有少数孩子只需要简单提醒就能准确的完成。有大部分孩子需要我多次引导，先看现有的图标排列情况，然后

2、寻找排列的一组规律，最后根据规律接着贴图标。还有部分孩子我即使帮忙找到了排列规律，并让他们一边念规律一边操作，有时贴好一处图标再让他们贴下面也很困难。针对这个情况，在平时的小游戏中，我让孩子通过观察来发现和感受生活中的一些规律，激发他们创造简单规律的兴趣，感受规律在LI常生活屮的运用。由于这是一个比较独立的学习内容，因此活动的设计我以游戏、操作贯穿于整一节课，这是符合幼儿的认知特点。三、活动要点及冃标本节课的要点是排序即将两个以上物体根据某种特征上的差异，按有一定的规律排列的程序，排序是建立在对事物比较的基础上，它需要有一定的推理判断能力，那么通过本次活动希望达到以下三个目标：1让幼儿通过观

3、察发现事物间的简单规律（自然现象及特定的规律。2培养幼儿细致观察，勤于动手的好习惯。3体验思维训练的乐趣。四、教法与学法活动中，我运用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等儿种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等过程中，在玩中学，在学中玩，还为幼儿创设了一个能够使其自由探索、发现、生动活泼的场景，让幼儿在快乐愉悦的氛围中学习知识，提高能力。五、活动准备卡片（图形、物体、大小、颜色）、胶棒、粘贴小图片若干、各种玩具若干、排序图样6种、相关音乐。（以上准备考虑到幼儿的兴趣、操作能力和材料的操作性。）六、活动过程第一部分是基本部分：通过观察，引导幼儿思考，发现，感知各种物体的排列规律，学习

4、按颜色，几何图形，图案间隔排列的方法,这是活动中的重点。活动中让幼儿动手操作，找出问题的规律，并将规律补充完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培养幼儿初步的推理能力。由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上，所以在补规律的操作活动过程屮，准备教具时按幼儿的能力来划分，能力强的有2-3种规律，能力弱的有一种规律，再根据幼儿自身的特点和发展进行个别能力指导，使每一个幼儿都成为活动的主人。第二部分做游戏“去郊游”。幼儿按“男孩和女孩”的顺序搭肩拍好做游戏。变换排序的要求是“一个男孩，两个女孩”顺序排列，进行反复进行。第三部分是让幼儿尝试自由排列的活动。这是活动中的难点，让幼儿尝试在有规律的排列屮

5、表现2-3种规律，鼓励幼儿大胆尝试,培养幼儿的创造能力。最后由我小结：原来同一种物品可以按不同的规律排列出很多种不同的排法，并鼓励幼儿到教室外面寻找在我们身边的规律，激发幼儿探索的欲望。六、活动延伸1、有规律排序除了派出来，我们还可以用其它的方法来表示。如我们用小猫小狗的叫声来有规律的表示出来。（分成两组临临和汪汪）2、谈谈排序跟我们生活的密切关系。A、请小朋友们找找看，教室里有没有规律排列的东西呢？B、请小朋友们回家找找，家里有哪些地方也是有规律排序的？记清楚下节课我们共同分享。总之，幼儿在情境的创设中，以主人翁的意识，通过观察来发现，通过探索来认识，通过操作来巩固，通过迁移生活经验来体验

6、规律的特性。数学来源生活、存在生活、应用生活，课程标准要求教师结合幼儿的生活经验和己有的知识来设计有意义和有情趣的活动，教师需要使幼儿切实体验到身边的数学，用数学可以解决生活屮的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强幼儿对数学知识的应用意识，培养幼儿的自主创新能力。因此，教师应充分把数学和儿童的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使幼儿真匸体验到数学不是枯燥无味的,不是高深莫测的，数学就在身边，是实实在在的，从而使幼儿感受到学习数学的趣味和应用价值，让幼儿感知到数学就在生活中，生活才是知识的源头。