初中数学课堂如何培养学生的质疑思维.doc

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1、初中数学课堂如何培养学生的质疑思维【摘耍】数学是一种思维科学。“数学是思维的体操，是智慧的蘑刀石”。数学思维能力是数学能力的核心，数学屮的创造性思维又是数学思维的品质。因此，在数学教学中如何培养学生的质疑思维能力是一个很重要的问题，需要我们在教学中不断探索、研究、再探索、再研究。【关键词】质疑思维；自主空间；激活提问根据新课标的要求和学生特点，教师在数学课堂教学中培养学生质疑思维显得很重要。所以，教师要以数学课堂教学为舞台，利用相应的教学手段，鼓励学生课堂提问并及时进行归纳总结，来培养学生质疑思维。质疑思维

2、是指学生在原有知识的条件下，通过“为什么”(可否或假设)的提问，综合应用多种思维改变原有条件而产生的新知识的思维。它不单是我们牛活屮经常使用的一种思维，更是学牛•在数学课堂上获取知识、开发智力潜能的方法手段。笔者认为，在数学课堂教学中培养学生质疑思维能力很重要，所以在数学教学中建议教师注意一下几点。一、教师耍熟知质疑思维的特征(1)质疑思维最核心的特征就是它的疑问性。疑问性充分体现在问“为什么”上。这是探索问题的切入点、入口点，表达了一种开发、开掘的欲望，他是发现问题、提出问题的钥匙。（2）质疑思维表现最明

3、显、活跃的特征就是它的探索性。探索性充分体现在思考、解决问题的过程中，穷追不舍，不达冃的不罢休的探索精神，直到无疑可质，得到正确答案为止。（3）质疑思维最可宝贵的特征是它的求实性。质疑思维的结果目的完全在于他的求实性，亦包括他的求真性、完整性、价值性和规律性。二、营造愉悦的氛围，创设质疑思维的情景，给学生提供独立思考问题、自己提问题的条件与机会，为质疑思维的培养创造良好的内、外部环境在课堂教学中应该适当给予学生思考的习惯与能力，在课堂上善于创设思维情景，引导学生积极思维，运用匕学过知识去解决新问题。教师应训

4、练学生创新能力为目的，发散学生思维为根本，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生有在教育教学屮能够与教师一起参与教和学中，真正做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。其中组织课堂讨论是一种使用较普遍的有效方法，这样培养的学生敢于提问题、敢于批判、敢于质疑、思维敏捷,不受老师讲解的朿缚，有利于学生之间的多向交流，取长补短。课堂教学屮有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互动中。三、根

5、据质疑思维和学生的特点，教师在数学课堂教学中如何培养学生质疑思维心理学研究表明，学生对事物的认识（在同一时间情况下）只是一个思维的最敏感问题，我们称之为“思维敏感点”。激活学生质疑思维的课堂提问是寻找触发学生质疑思维敏感点的关键。这样易使学生质疑思维高度集中,更有利于训练学生的质疑思维敏锐性。通过上课深入思考的多次参与和课上自主、热烈的讨论，培养学生独立精神，良好的学习习惯得以养成。(1)在数学教学过程中，教师应多留给学生自主空间。要培养学生质疑思维，教师在数学课堂教学中，要多留给学生自主思考的空间，数学过

6、程摒弃“满堂灌”的老式教学方法，留出更多的时间和空间给学生。这就要求教师在课前要细致、认真地备课，在教学过程中精讲，甚至是不讲。那么，教师在数学课堂上的任务是什么呢？首先，教师明确每一节数学课的教学冃标，把学生引导到一条正确的学习道路上。其次，教师要指出本节教学内容的重点，以便学生能围绕重点拓展思维。最后，教师的任务就是到位的、及时的对学生提出的质疑进行点拨、解释，并加以指导，让学生解惑，得以求知。而在这三个任务中，教师最主要的任务是把课堂时间留给学生。(2)在数学教学过程中,教师要利用合作、探讨的方法激活

7、提问。有些数学课堂，针对要学的数学知识，教师虽然事先安排好像上述的数学过程，但往往数学过程不遂人愿，学生并不能很快地、自主地投入到自学。找疑的过程屮。此时教师可采用组织学生合作、讨论的方法，激活质疑。如把学生分成若干小组，在木小组里或小组间进行问题的讨论，教师要给不同小组相同或不同的探讨任务，让学生找出疑问。这样，即可活跃课堂气氛，也可带动每一个同学参与学习，参与动脑思考。学生一旦学会合作、探讨，享受到合作、质疑学习的成功喜悦，便会强化学习动机。四、鼓励大胆质疑，释疑，培养学生勇于思维的习惯教师根据学生在教

8、学过程中的表现不失良机地设疑提问，并给学生留有思考的余地，对学生的回答不管正确与否都应给予肯定和鼓励。对不准确的回答给予适当提示，让学生再思考，把问题回答得更完美准确，使学生养成一种敢于思考的习惯。例如在讲从算式到方程这一节中，首先让学生学会设未知数，然后找相等关系，最后列方程。在设未知数和找相等关系中都可以给学生创新的空间。通过以上的做法，学生在数学课堂上如形成了质疑思维能力，也就相应具有了创新能力。那么，在今