作文评语也需“因类施教”（教师论文).doc

《作文评语也需“因类施教”（教师论文).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、作文评语也需“因类施教”TU：因类施教。作文评语也应当作到因类施评。作文评语是对学生完成写作训练示的一个评价环节。它通常起到四个作用：一是评价作用，学生通过评语认识到自己文章的优点或缺点；二是导向作川，学生从评语中能明确今后努力的方向；三是指点作用，学生可按照评语指出的问题，对文章进行修改和补充；四是教育作用，评语屮对文章记叙的事物和所表达的思想感情，进行正确地分析和评论,从而受到教育。以往，很多老师的评语无外乎“语句通顺，中心突出”一类。笔者认为，真正的好评语应该因类施“评”，根据学生的不同特点，让老师良好的语言熏陶学生，这对提高小

2、学生的写作水平起着不可估量的作用。一、评语是师生思想交流的方式Z-o长期以来，不少教师在评语屮，仅从语言、布局、结构诸方面给予客观评价，不是旬了欠通顺、就是布局欠合理、结构欠完整。久而久之，学生的作文兴趣便被泯灭了。心理学告诉我们：学生都有着渴望被理解、被注意、被爱护的心理。这样，教师在作文评语屮运用爱的效应，给学生以良好的期待和真诚的爱心，就显得尤其重要了。只有用“随风潜入夜，润物细无声"的妙境來滋润学生的心灵，才能刺激学生的情感再造，诱发学生创作的动机和写作的欲望，孩子们才能写出佳作来。如我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文，作文中

3、留下了教师充满热情的赞语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造其竭力用功勉成大器。以前稈远大，未可限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也。”这些极富鼓舞性的评语，无疑给少年茅盾以极大的启示和激励，成了他在文学道路上奋进的动力。这位国文教师的做法就是在评语屮运用了爱的效应。二、作文评语是激发学生奋发的动力，应当通过评语让学生把准努力的方向。叶圣陶先生在有关作文的书信屮说过：必须使学生真正明晓教师之用意，且能用Z此后Z实践，乃为有效。要实现这些要求，要使评语能用Z此肩Z实践，就必须注意评语的启发性和鼓励性。对作文水平较并的学生

4、，评语屮给以热情的鼓励，用美好的期待去引发他们，从而形成一种和谐的气氛。心理学告诉我们：学生都有自尊心，如果我们总是以厌恶冷漠的态度去对待学生作文屮的不足，势必导致学生精神沮丧，失去作文的兴趣。相反，我们常肯定学生作文屮的优点，学生定会倍受鼓舞，LI积月累，作文水平便会逐步提高。如，有的学生作文吗不成句，但字迹工幣，老师应写下这样的评语：书写很认真！你有这种，认真，的精神，相信你会把话写通顺，写好作文。相信，他在下一次作文会有明显进步的。实践证明，在作文评语屮，教师根据不同学生的特点写评语，会使学生变得£1尊、自爱、自信、自强，从而激

5、发学生巨大的写作热情。