上好中学美术，培养审美能力

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1、2010年7月新教师教学July，2010第7期NewTeacherTeachingN0．7上好中学美术，培养审美能力丘富良(广西钦州市钦北区大垌中学，广西，饮州，535021)【摘要】我国学校教育的根本任务是坚持为社会主义服务的方向，培养德、智、体、美劳全面发展，有理想、有道德、有纪律的一代新人，提高全民族的素质。美术教育作为学校教育的重要组成部分，它的主要任务“是对学生进行审美教育，提高学生的审美素质。”【关键词】中学美术；审美能力；美术教学【中图分类号】G613．6【文献标识码】B【文章编号]1001—4128(2010)07—0140—02审美教育，即我们常说的美育，其根本目的是什么

2、呢?我法因素的熟练运用等层面，也就是说我国的中小学美术教学国近代美学家、教育家蔡元培先生说：“美育者，应用美学之理一直是“以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心”来展论于教育，以陶冶感情为目的者也。”(《教育大辞典》艺术条开；相应的美术教学法也是以此为本位，为理论诉求对象，形目)这个定义虽然未必全面，但蔡先生抓住了美育的本质问成了传统的经验型美术教学方法论框架。中小学美术教学活题，对我们讨论美育的根本目的是非常有启发的。所以，今天动中无视学生的存在，势必造成教育价值取向的偏颇，这是美许多人仍然主张审美教育就是情感教育，这与蔡先生的观点术教育的非审美性趋向，是教学法理论导向的误区。当今人是相

3、通的。必须纠正认为审美教育就是“艺术教育”的错误观们常说教学中“学生是主体，教师是主导”，我认为教学其实是点艺术固然比较集中比较典型地表现了生活中的美，也比一种文化、知识、技能的“转化”，是学生“主体”的学习由量变较充分地反映了人们的审美判断和审美理想，但是，审美教育到质变的过程，促进这种转化的理论技巧就是“教学法”。而的内容并不限于艺术。“自然美、社会美，特别是社会美，作为设计教学法的一个重要前提就是：充分了解学生，正视学生是审美教育的内容，其作用是不应低估的。”(陆广智《基础美学》教学活动主体这一客观事实。在美术教学法理论阐述中，学正确的做法，是应该把自然美、社会美、艺术美共同纳人美育生

4、是主角、是决定性因素。如何调度学生成为教学的中心、重的范围，把三者结合起来；而艺术教育在三者之中自然承担首心，这应该是教学法研究的任务。这种“学生主体”观与经验当其冲的作用。由此，我们认为，审美教育就是培养人对自然型美术教学思想有根本性的差异。美、社会美和艺术美的欣赏能力和审美观点的教育。它的根实践证明，学生学习兴趣愈浓，审美教育的效果也越好。本任务是培养社会主义的全面发展的新人。具体地说，审美因此，教师要做好充分的课前准备。选择的欣赏内容要符合教育的任务是：培养、提高人们感受美、鉴赏美和创造美的能学生的年龄特点，并能激发其情趣。教师可以用各种形象的力；树立、端正人们的审美观念、审美理想和审

5、美情趣；陶冶人教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问等方式引导学们的性情、净化人们的情感，美化人们的生活，使人们更加热生增加直观的形象感受，提高其审美的能力。爱美、热爱生活。在中学美术课的最初阶段，往往首先引导学生去认识线新编《九年制义务教育全日制初级中学美术教学大纲》对条的魅力。在中国传统绘画中，线条是造型的基础，各种不于中学美术教学的目的，明确提出“在教学中要着重培养学同粗细、浓淡、干湿、疏密、轻重及抑扬顿挫、刚柔并蓄、变化莫生的审美能力，增强爱国主义感情，陶冶高尚的情操。”并要求测的线条，表现了不同造型、不同质感的千变万化的事物。在“逐步提高学生的观察力、想象力、形象思维能力和

6、创造能这里，线条具有神奇的魅力。美术教师要善于选择有代表性力。”根据教学大纲提出的教学目的和任务的要求，在处理教的优秀传统作品指导学生去进行欣赏和分析，然后通过白描材方面，目前全国在“一纲多本”思想的指导下，编写了多种练习加深理解。在素描和西画中，线条不仅用来勾画轮廓，而版本的中学美术课本。这些课本保持了各自的地方特色，但且是表现对象形体结构和质感的造型因素。在课堂中则通过又在总体上体现了大纲的精神，注意到了美术的基础文化教临摹优秀素描作品和写生，来培养学生对这一造型因素的感育作用，涉及造型艺术的各个领域，又突出了审美教育的主线受和表现能力。。这些新编教材的特点，是打破了长期以来在绘画教学上

7、以现代教育学告诉我们：学生是具有主体性的人。“教育教写生为基础的技能训练传统，强婀了以艺术观和修养教育为学影响只有在得到学生主体意识选择、支持后，才能对共知中心线贯穿全教材的指导思想，以美术常识和欣赏为主导，把识、能力、个性品质、身体等各方面的发展起作用”，教学中就美术语言系统的知识技能训练纳入美育轨道，并在这种审美是要激发学生学习的主体性。教学活动中学生的主体性主要教育的基础上，突出了创造思维能力的培养。表