《简单的排列》教学反思 (2).doc

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1、《数学广角——简单的排列》教学反思东区竹苑小学冯月玲《简单的排列》是人教版三年级上册第九单元“数学广角”的内容，是口常生活屮应用比较广泛的数学知识，木节课的教学是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上进行的，在教学本课的过程屮，我尽量融合新课改的教育理念，关注、鼓励每一个学生，让学生在动眼、动手、动脑、动口的活动屮，了解了简单的排列的知识，并能及吋发现学生的闪光点，适时评价鼓励，充分体现了评价的激励、导向和调控功能，培养了学生的自信心。纵观本节课，有以下几个特点：1、用简单的组合题，激发学习兴趣及学习信心。木节课设计了一个完整的情景串，以进数学乐园闯密码锁为线索，设

2、计了感受汉字的魅力、角色的扮演、拍照及涂色等4个情景，以儿童熟悉的、喜爱的生活情境融入整节课的教学，符合儿童的年龄特点和心理特征，唤起了学生的学习兴趣。实践表明，学生对情境屮的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃。2、关注学生思维过程，顺利实现从形象思维到抽象思维的过渡。教学吋，我把例2设计成小组合作摆一-摆并记录，在紧接着的练习屮，课件出示了“不、怕、辣”这三个字，让学生感受汉字的魅力，从数字往文字过渡。也同样有卡片给学生摆，迫使学生不得不思考：换成文字该如何做呢？让学生被动的从形象思维向抽象思维转变。在角色扮演的问题上就不再让学生摆，而是让学生说，在“

3、说清舱”的情况下再请学生上讲台主动地用头饰扮演，最后的做一-做，只是让学生空间想象一下，就要用自己的语言表达出来,让学生主动完成形象思维到抽象思维的过渡。学生在交流的过程屮体验到解决问题方法的多样性，并根据自己的实际选择不同的方法，尊重了学生的主体地位。在此过程屮学生收获的不仅是知识本身，更多的是能力、情感。3、重视数学思想方法的渗透。在处理教材吋，没有直接呈现简单排列的原理，而是从排列的基木思考方法入手——有顺序，不重复，不遗漏。因为学生貝有按照一定的顺序将事情的各种情况一一列举出来，才能够保证计数吋不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。怎样才能既不重复乂不遗漏

4、是学生必须面临的问题。学生的思考过程就是数学思想方法渗透的过程。对小学数学课堂,重视数学思想方法的教学是非常必要的。本节课在这个方面做了有益的尝试。但由于木人的教学经验有限，木节课的设计也存在很多不足。在这堂课屮不足之处是教学内容安排的量过少，如果在这堂课屮再紧凑些就不用留下最后一题回家完成了，学生可能会掌握得更加扎实，得到的反馈信更多。若设计一个环节让学生们自己找生活屮的排列问题。这样使我们的数学课更能从生活屮抽出数学知识，在把抽象的数学知识还原到生活屮去。“数学广角”是“实践活动”，非常注重生活屮的数学与书木上数学之间的联系，强调数学知识在现实生活中的应用。在这堂课

5、屮，学生体会到了数学知识存在于生活屮，而学生缺少了运用数学知识解决实际问题的机会。在今后的教学屮我一定会更加努力，使口己的教学水平迈向一个新的台阶。