[精品]对实验变量思想的反思.doc

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1、对实验变量思想的反思变量其实是一个数学概念。17世纪，人们开始研究运动着的物体和变化屮的量，这样自变量为其中某一项时，其他是无关变量光照温度CO,厶水肥因变量图1就有了变量的概念，被认为是数学发展史上的一个转折点。当一个变量x在其允许的变化范用内任意取定一个数值时，量y按照一定的法则总有确定的数值与它对应，则称y是x的函数。通常x叫做白变量，y叫做因变量。比如我们在以植物幼苗的生长状况为因变量进行实验研究时，环境屮的自变量可以是光照、温度、CO?或水肥等因素屮的一个。除自变量以外，实验屮能够与白变量同时影响因变量变化，但与我们的研究H的无关的变量叫做无关变量（如图

2、1）。例作物的生长屮心（如花、种了、果实等）对有机物的需要最比其他器官大。研究发现，生长中心与光合作川速率Z间是相互协调的。请C02缓冲液（维持袋中C02浓度相对恒定）设计实验证实作物的生长屮心与叶片光合作用速率的关系。实验材料：正在抽穗的小麦等。方法步骤：笫1步：控制适宜的光照、温度等环境因素不变，进行如图操作；第2步：光照1小时后，；第3步：:第4步：o推测最可能的结果：实验屮的自变量是“生长屮心”，因变量是“光合作用速率”，即生长屮心存在反思与否对光合作用速率产生一定的煤响。一些学生解题时虽已知道生长中心和光合作用速率之间是有密切联系的，但却没有读出题干屮的

3、隐含信息，即“生长中心需求促迹光合作用速率”,结果是刚好把白变量和因变量判断反了。他们常会错谋地去处理实验变量，如在第3步里改变装置屮CO2含量、温度或光照强度等，然后再去观察记录生长屮心大小的变化，导致实验研究内容不符合题意。可见，数学屮变量思想的理解，有助于学生正确判断生物学实验屮的白变量和因变量。