对教学目标的思考.ppt

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1、三维课程目标与教学目标的思考孔一小李庆2012.11.222012年11月21日在网上学习教师教育技术课程的过程中，有一道回答题让我很困惑！原题是：根据你所属的学科对照以前的新课标，仔细研读《国家课程标准2011版》，试分析：对教学目标维度有什么新的要求？看到此题后，心里很困惑，什么是教学目标维度？2011版新课标中清晰地出现课程目标、课程四个方面目标、水平目标等名词。有三维课程目标，三维健康观概念，没有教学目标维度这个概念。由于心中的困惑，就请教了三位专家教师。▲孔金燕：安宁区教研主任中学高级教师。她说：教学目标就是三维

2、课程目标在课堂中的具体表现，但三维课程目标太大太全太笼统，因此具体在课堂中定教学目标时着眼于三维课程目标，着手于本课内容和要求，具体、清晰地定好本节课教学目标。▲罗菊玲：城关区水车园小学体育教师，中学高级教师省特级教师。她说：教学目标就是三维课程目标（知识与技能、过程与方法、情感与态度），但由于每一个教材每一课内容都有其特色，所以在定教学目标时应按本单元、本课的目标，尤其是教师要达成的目标进行确定，不能简单地用三维课程目标来要求一节课。▲杨发禄：七里河安西路小学体育教师，中学高级教师，兰州市教学新秀总评资深评委。他说：体育课

3、教学目标应按体育课课标的三维课程目标来定，但考虑到三维课程目标太全，因此要按具体课堂的教学内容、教师要达成的目标来定。目前，国内有些专家要求体育课要回归本位，要重视其课堂的知识性、技能性、能力性、锻炼性、情感性，所以我认为一节体育课目标以三个方面来定比较适宜，一是学习，即学习什么知识和技能；二是锻炼，即锻炼学生的哪些素质、提高什么样的能力；三是培养，即培养学生什么的情感、什么样的价值取向。无非三点，再多就累赘了。《课标》中清晰地确定了根据课程目标划分不同学习方面目标，根据学习方面目标划分不同水平目标，从而构成了课程目标→学习

4、方面目标→水平目标三个递进的目标体系。●三维课程目标是课程目标的更加简约描述。●三维课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。●课程学习方面（领域）目标：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面。●水平目标是为了进一步促进课程四个方面目标的达成，增强其可操作性，根据学生在不同阶段的身心发展特点而具体划分的学习层次（小学是三个学习水平），并有相应的水平目标要求。●课堂教学目标是一堂课教师要预期达成的目标。教师在确定一节课目标时应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，但要突出重点

5、，不必面面俱到。照搬课程的三维目标或四个方面的目标来复制自己的课堂教学目标，是脱离实际的形式主义。在教学实施层面上，具体的单元教学目标或一节课堂教学目标应在把握三维课程目标与四个方面目标的前提下，深刻理解教学内容的教育价值，把一节课要教给学生的体育知识、技能和促进学生某些方面的发展紧密的结合起来，通过学期段、学年段、小学段等期间的教学，逐步达成课程的总目标。因此，不能把理想的、规划的三维课程目标与具体的课程教学目标混为一谈，否则容易导致课堂教学目标的空洞化和缺乏针对性。我们应通过对每一节体育课的学习，达到内容的理解和掌握，从

6、而达到一节课目标；通过几节课的学习，达到单元目标；通过几个单元学习，达到学期目标……。如图：课堂教学目标←→单元学习目标←→学期目标←→学年目标←→水平目标←→课程四个方面目标←→三维课程目标。它们的关系是相互的。课堂教学目标是三维课程目标课堂具体化操作，三维课程目标是课堂教学目标努力最终要逐步达成的理想目标。我关注到我区体育教师的课时计划（教案）中教学目标的写法没有统一。有的写的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；有的是认知目标、能力目标、情感目标；有的是行为主体（指学生）、行为动词（掌握或初步掌握、达到或基本达到

7、）、行为条件（保护帮助或独立）、行为表现（完成的数量和质量）；有的是条件（什么条件下）、课题（做什么）和标准（做到什么程度）；有的是学习、锻炼、培养；有的是学习、促进、培养等。我个人认为后面两种更为科学一些。一是涵盖了三个维度的课程目标要求，二是言简意赅、简约；三是能具体清晰地说明问题。如通过对某知识与技能的学习，锻炼（促进）学生的某一身体素质（提高），培养某种情感和价值观或意志。总之，教学目标是为三维课程目标服务的，一堂课的目标应在多元的基础上有所侧重，要突出重点，每节课都要突出不同的重点，同时要求应根据具体的教材和组织教

8、法来制定，要求难度适宜，表述具体明确，可观察、可测量、可评价、可完成的。三维课程目标是课堂教学的理想，是指引学校教育教学前进的灯塔，是培养什么样体育人才的指向针。