镇江市蒋乔小学2009-2010学年第二学期校本培训计划.doc

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1、镇江市蒋乔小学2009-2010学年第二学期校本培训计划2010、2一、指导思想:为进一步确立“内涵求发展,机制求创新,队伍求提高”为核心的现代教育观点,切实把优化教育过程、更新课程内容、完善管理体制作为深入教育科研、推动教育改革的主要抓手,坚持“教育科研为教育改革和发展的实践服务、为提高教育教学质量和学校管理水平服务、为促进教师的专业化发展和学生的健康成长服务”的宗旨,以教师专业发展和综合素质提高为目标,以信息化为载体,以教师学习观念的真正转变为先导,以师资队伍建设为重点,扎实有效的转化培训方式,以推进“全面规范全面提升”为重点,努力构建现代学校管理制度开展培训,做到重点突出、培训有序、组

2、织得当、学以致用。二、培训要点:1、逐步规范学校的校本培训制度,不断提高校本培训的实效性,推行校本培训“一把手”工程,通过进行教师“弱项分析”,进行教师“弱项”的查缺补漏,做到“边培训、边应用”、“树骨干、推典型”,以点带面,不断提升教师的专业化发展。2、认真落实校本培训的各项要求、任务,真正做到不走形式,不做过场,关注教师的自身发展。3、本学期要认真对教师的情况进行综合摸底,努力将学、教相结合,以学促教,以教促学;集中培训与分点培训相结合、集体培训与个人自学相结合,不求大求全、力争让每个培训教师都学有所获、并能应用于教育教学实践中去,使教师的教育教学不断得到更新与发展。4、立足“校本”,狠

3、抓“教研”,构建以课堂教学为中心的校本研修机制,师训、教研真正结合课堂,真正指导帮助教师解决课堂教学中出现的各种“真问题”,通过教师反思、学习、尝试等步骤,逐步提高课堂教学质量。三、培训内容:建立例会制度,时间安排在每周三下午4:20-5:00,单周校本培训,双周教研活动。建立反馈制度,教导处每月月底进行一次教师业务学习笔记、听课笔记、教师集体备课、学生作业布置、教研活动等的检查,确保研训结合。(一)师德师风培训:1、加大对教师法制思想的培训,使教师做到依法执教。重点学习“教学六认真”、省教育厅“五严”精神,现代学校管理制度,“全面规范全面提升”软环境建设相关精神,转变教学观,学习观,事业观

4、,激发积极向上的团队精神。2、培养农村教师团结协作,甘于奉献,乐于付出的师德风范,开展以“平淡的生活,光荣的使命,神圣的职责”为主题的系列活动,并对农村,街道、学校进行走访,学习活动,达到珍惜现在,发现差距,激发斗志的目的,打造一个,自信,自强,自立的团队。3、通过综合实践活动、信息技术、课题研究等培训促使教师们转变自己的教风,最终达到师生互动。4、对教师进行“个人成长(或发展)记录”的人生设计培训。结合教师的实际,开展教师自我成长的规划设计,制订自己的成长规划,通过此项活动,使教师一方面获得成功的体验,另一方面让教师进行自我加压,分阶段实现教师在教育教学上的转变与提高。(二)课堂教学研究的

5、培训:1、要求教师对自我进行综合的、切合实际的再认识。找出教师在教育教学中存在的不足、困难、困惑提出来,以及弥补不足的方法、途径,对自己准确定位。以便达到正确认识自己。2、骨干教师和青年教师、行政与教师互助。要求骨干教师对个别在课堂教学中感到吃力、教学方法陈旧、教学手段单一、教学质量低下的教师进行一对一,捆绑的帮扶,要求结成对子以课堂演示,课堂仿效等方式进行,对“结对子”教师双方要保证每月最少一节课的实际交流、观摩、学习、取长补短。加大教师与外界的交流能力,特别是中、青年教师要实现异班上课,异校组织活动等多方面教学、生存、适应能力,争取做教育教学的“多面手”,老教师要在形式上进行仿效、在观念

6、上进行更新、在行动上进行尝试、从点滴做起,逐步规范、完善、提升课堂教学的质量。3、转改教研活动“假”、“全”、“空”、等现象。体现教研活动中“教”和“研”的实质性。要求“教者”要不断创新教学方式方法,不断尝试新的教法为“观者”提供最具价值的素材“研者”(包括授课教师在内)要研究“真正的问题”,不求全,只求能命中真正的要害,今后的教研活动要避免“怕出错”“怕失误”“求形式”“求热闹”等刻意掩盖,追求课的“完美”等现象,做到在课堂上暴露问题,打造“常态课”,在课堂实践中解决问题。4、实效性考核,本位性评价。从本学期开始、学校将对“优质资源光盘下乡”课堂帮扶进行实效性考核,即“被帮扶”教师每个月的

7、课堂教学“弱项”是否有所改变,是否有所提高。“帮扶”教师是否能将个人的优势因势利导地用于指导“被帮扶”教师达到“同化”,要每月定出改变或改善的具体“目标”,并进行考核论证。5、本学期市级课题开题,区级数学课题结题。“优质资源下乡工程”、“校本研修与教师专业发展”实验学校继续深入进行课题研究。通过各项活动,让教师教风得到转变。发现问题,解决问题。今后教师年终考核,要以课堂教学能力,课堂管理能力,教学质量水平为重

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