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《（天津专用）2020高考生物二轮复习 第1部分 素养解读 专项提高课件.pptx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第一部分 素养解读 专项提高-2-生物学学科核心素养是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的,在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的价值观念、必备品格与关键能力,是学生知识、能力、情感态度与价值观的综合体现。生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任,其内涵和表现如下。-3-素养解读1.生命观念的内涵“生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象,是人们经过实证后的观点,是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成生命观
2、念,如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等;能够用生命观念认识生物的多样性、统一性、独特性和复杂性,形成科学的自然观和世界观,并以此指导探究生命活动规律,解决实际问题。-4-2.生命观念的主要内容和表现(1)结构与功能观:结构和功能相适应,是长期进化所形成的,是生物适应环境的体现。(2)物质与能量观:物质合成与分解总是伴随着能量的吸收与释放,生态系统的物质循环与能量流动密不可分。(3)进化与适应观:适者生存,不适者被淘汰,生物不断进化,适应环境;生物适应环境具有普遍性和多样性。(4)稳态与平衡观:生
3、命系统是一个稳态和平衡的系统,稳态和平衡是通过调节实现的。-5-3.高考中对生命观念素养的考查高考试题中对生命观念素养的考查形式主要是选择题。要求考生能够正确地认识生命现象,探索生命规律,解释生命现象,并且建立起正确的生命观念。多涉及结构与功能观、稳态与平衡观、物质与能量观,要求考生能运用这些观念分析和解释简单情境中的生命现象。所以在学习中,不仅要理解相关的生物学概念,还要在此基础上能够正确地认识生命现象并作出合理的解释。-6-典题印证(2019全国Ⅲ理综)下列有关高尔基体、线粒体和叶绿体的叙述,正确的是()A.三者都
4、存在于蓝藻中B.三者都含有DNAC.三者都是ATP合成的场所D.三者的膜结构中都含有蛋白质解析:蓝藻属于原核生物,只有一种细胞器——核糖体,无其他细胞器,A项错误。高尔基体中无DNA,B项错误。高尔基体中不能合成ATP,C项错误。高尔基体是具有单层膜的细胞器,线粒体和叶绿体是具有双层膜的细胞器,膜上都含有蛋白质,D项正确。答案:D-7-素养必备本题考查生命观念中的结构与功能观。解答本类题目时,不能仅仅停留在“识记”水平。生物体的结构与功能是相适应的,如线粒体和叶绿体中有与能量代谢相关的结构和酶,是“能量转换器”,能合成
5、ATP,而高尔基体中没有与ATP合成相关的酶及其他条件,所以不能合成ATP。解答此类试题,应具有结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观、稳态与平衡观等生命观念,再联系相关的知识,具体问题具体分析。-8-迁移训练(2019安徽毛坦厂中学高三5月联考)下列关于细胞结构和功能的叙述,正确的是()A.线粒体和叶绿体都含有核糖体,都能合成自身的全部蛋白质B.胰腺细胞和心肌细胞中均含有指导淀粉酶合成的mRNAC.核仁的解体和核膜的消失只发生在有丝分裂的前期D.线粒体的嵴能增大膜面积,有利于提高细胞呼吸效率D解析:线粒体和叶绿体都
6、是半自主性细胞器,含有DNA和核糖体,可以合成自身的部分蛋白质,A项错误。胰腺细胞和心肌细胞中均含有指导淀粉酶合成的基因,胰腺细胞中也有指导淀粉酶合成的mRNA,但是心肌细胞中没有指导淀粉酶合成的mRNA,B项错误。有丝分裂和减数分裂过程中都会发生核仁的解体和核膜的消失,C项错误。线粒体的内膜向内折叠形成嵴,增大了膜面积(有氧呼吸第三阶段的场所),有利于提高细胞呼吸效率,D项正确。-9-素养解读1.科学思维的内涵“科学思维”是指尊重事实和证据,崇尚严谨和务实的求知态度,运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯
7、和能力。学生应该在学习过程中逐步发展理性思维,如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法,探讨、阐释生命现象及规律,审视或论证生物学社会议题。-10-2.科学思维的主要内容和表现(1)归纳与概括:就是指在头脑中把对象的各个组成部分联系起来,或把事物的个别特性、个别方面结合成整体的过程。“归纳与概括”的思维过程要求学生能根据题意进行深度的分析、理性的判断,而不是仅仅停留在事实、现象或相应子结论的表面。(2)演绎与推理:演绎是从一般原理推演出个别结论,演绎推理的主要形式是
8、三段论,由大前提、小前提和结论三部分组成。事物有共性,必然蕴藏着个别,所以“一般”中必然能够推演出“个别”,而推演出来的结论是否正确,取决于大前提是否正确、推理是否合乎逻辑。演绎与推理的主要作用有以下三个方面。①检验假设和理论:演绎法对假说作出推论,同时利用观察和实验来检验假设。②逻辑论证的工具:为科学知识的合理性提供逻辑证明。③
