小真的长头发.doc

《小真的长头发.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教学设计方案学校戚墅堰实验小学班级：二4日期：6.10设计者：张颖学科语文课型：绘本教学教时：1课题：小真的长头发教学目标： 1、通过图文结合的方式能读懂绘本的主要内容，品味人物形象，感悟书中要表达的主题。2、初步了解总分句群，尝试用总分句群说好一段话，提升学生的语言表达和组织能力。3、运用猜一猜、编一编、画一画的方式，了解绘本特点，激发学生的想象力。制定依据：（一）教学内容分析绘本并不是一般意义上写给孩子的带插图的书。绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。绘本符合孩子的思维特点，更能激发孩子的阅读兴趣，画面精美，

2、富有内涵，能给孩子美的熏陶。能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养。《小真的长头发》作者高楼方子，1955年出生于日本函馆市，毕业于日本东京女子大学文理学部日本文学科，活跃于儿童读物创作领域，代表作品有《酷老师》《到奇妙的森林去》《十一月的门》《绿色种子》《小真的魔法》等，曾获日本产经儿童出版文化奖、路傍之石文学奖。《小真的长头发》这个故事从三个好朋友在圆桌旁的谈话开始，用单色与彩色画面相交替的方式串起现实与想象的不同场景。天马行空的想象和充满天真稚趣的问答，使得整个故事充满了戏剧张力。鲜艳明快的画面、妙趣横生的情节、智慧幽默的对白，带领我们走进了一个美好的童趣世界。书中运用简单、生动

3、的元素，营造出丰富奇特的想象历程。在小真的想象中，长头发能够钓鱼、拉牛、做户外的棉被以及帮助妈妈晾衣服等等，书中的一切都充满纯真的童趣。故事中，小真开怀面对问题的胸襟、率真乐观的性格，为孩子们增加了无限想象的空间。作者的创作手法很简洁，整本书基本上是按照“两拍子”展开故事情节的，每到小真开始想象的时候，换面就变成彩色的，每当回到现实中时，画面就变成黑白色的，富于节奏感。（二）学生实际分析：本班学生从一年级开始就接触一些绘本，有老师带着所有学生一起读的，也有课余学生自己通过其他渠道阅读的。学生对绘本的阅读有一定量的积累，对阅读绘本的方法经过前三个学期的阅读推荐和方法指导，大部分学生对于绘本

4、阅读的基本方法初步掌握了“看一看”“猜一猜”“读一读”“想一想”“讲一讲”“编一编”的基本流程。一年级上册在选择绘本的时候，我们选择全图无文字的或极少文字的绘本。教法是带学生看看图，在老师的帮助下说说图意，重在想象力的激发。如《蚂蚁和西瓜》、《好饿的小蛇》等。一年级下册，我们选择图文并茂，文字简单，基本是一句话的绘本。教法是在一句话的文字提示下，发挥想象，以看、说为主，读为辅。如以大卫为主角的《大卫不可以》、《大卫上学去》、《大卫惹麻烦》等。二年级我们选择一幅图有一两句文字的绘本。主要让学生看一看图，读一读文字，讲一讲故事，在一幅一幅讲的基础上再讲讲整个故事。如《我爸爸》、《我妈妈》、《

5、逃家小兔》等。选择这本绘本作为本次教学的内容，主要有两个考虑：1、这本书充满童趣。图片色彩鲜艳，文字阅读起来也不困难，比较适合低年段的孩子阅读。整个故事以主人公天马行空的想象为主，能吸引学生的阅读兴趣，同时也能激发学生无限的想象，是启发学生想象力和创造力的很好的素材。2、学生即将升入三年级，要从口语交际过渡到开始学习习作。因此，本节课的教学在激发想象力和创造潜能的同时，还要渗透总分句群的意识，第一句话是概括性地总说，后面的句子分别进行说明。帮助学生逐渐从口语到书面语过渡的训练，提升学生的语言表达能力。基于以上分析，本文在教学上的提升点是：1、通过猜一猜、讲一讲、画一画等方式，丰富学生的想

6、象。2、渗透总分句群意识，积累表达素材，提升语言表达能力。教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图一、课前活动、导入课题1、出示以前读过的绘本，还记得读封面要读什么？2、出示封面，从这本书的封面中你获得了哪些信息。3、齐读课题作者、出版社、题目、图片交流通过读封面，猜故事，激发学生的阅读兴趣。二、读故事P1-P131、看图，猜猜哪个是小真？2、2、读三个女孩之间的对话，想象小真的头发有多长?3、3、出示图，看看小真是怎么想象的。说说小真用她的长头发做什么？4、4、图文对照读一读。5、5、小真的头发还能干什么？图文对照读，读完后选一副最喜欢的图说一说。6、6、长头发还能干什么？7、7、

7、看8-13页的彩图，你发现哪些相同点？8、8、画一画自己的想象，说一说.学生自由猜一猜齐读自由想象交流齐读交流说说图意交流画一画、说一说一边看图一边读文，加上合理的想象。既启发了学生的想象又提升学生的表达能力。三、读故事后半部分1、长头发有哪些麻烦？2、自己读读后半部分。3、开火车说一说图意。个别交流自读说一说读故事后，让学生用自己的语言加上自己的想象来说一说故事，提升语言表达能力。四、品悟人物形象1、你觉得小真是个怎样的孩子？交流