小兔运南瓜说课修改版.doc

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1、“小兔运南瓜”说课设计说课内容：人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。教材简析：《小兔运南瓜》这课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟是怎样运南瓜的，第二幅图空缺，留给学生们想象的空间。指导思想根据《语文课程标准》的要求，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而有活力的语文课堂，使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。教学立足点　　根据一年级学生的口头表达积极、但是没有条理，杂乱的特点，尝试设计本

2、次口语交际课，试图有所改善和突破。　　１、看图说话，力求说的句子必须通顺，把意思表达清楚。　　２、思考问题，小兔是怎样运南瓜的？鼓励学生大胆地说出想到的办法，并根据学生的回答肯定他的思考，多鼓励，启发他们多角度地想办法。　　３、交流评价，引导学生之间有序、有目的的交流和评价。　　４、角色扮演，力求做到入情入景，让学生不自觉地把自己当作小兔子，对老师扮演的妈妈骄傲地讲述自己是怎样把南瓜运回家的，激发学生的自豪感。教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角度，以打开学生的思路，多角度地想办法。一些办法可能开始没想到，在交流之中互相启发后会

3、想出。如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。如果有学生开始就说出了把南瓜滚回家，教师也还应启发学生想想还有没有别的办法，绝不可局限于一种，否则达不到启发想象的目的。在交流中始终要重视语言表达，指导学生把话说清楚。教学要求1、引导学生探究小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。3、在原本讲述每幅图的基础上清楚的讲述小兔运南瓜的故事，培养学生表达能力。4、增强学生表达的自信心，建立积极、乐观向上的健康心理。教学重难点：　这一课的教学

4、就以第二幅图为重点，在于对故事空缺的部分的想像和补充；难点是如何把想到的办法通过各种形式表述出来。它为我们提供了空白点，为学生提供的对话的依据；同时，又为学生提供了对话交际的延伸拓展空间，给学生留下了很大的想像的余地，是训练学生求异思维，培养学生创新精神的好范例。训练材料生动有趣，富有生活情趣，贴近学生，可以让学生结合自己的生活经验展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的创造性思维。教学思路1、激趣引入：为孩子开来一列故事小火车。2、激励性提问，引入探究性学习、讨论引导孩子们装上恰当的“车厢”，帮小兔想办法，自己小组选出合适的办法。3、自主、合作学习，讲清

5、楚故事①送上一段话，自己练习说完整第一幅图。②指导看第二幅图，送重点词，联系说话。③二人组合作，分角色练习说话第三幅图。④接力火车，完整叙述故事。4、赞赏性评价，培养儿童表达的自信心和健康的心理。教学过程一、激趣引入：同学们你们喜欢故事吗？你们想知道今天的故事小火车又给我们带来了什么的新故事吗？【设计意图：故事是孩子们最喜爱的内容，此时的对话使学生兴趣盎然，调动了学生的积极性，同时解决的学生注意力不集中的困惑。】（这时：开来一列故事小火车故事）师问：同学们小火车有几节车厢呀？（生答；3节）今天的故事火车少了什么？（生答；第2节车厢的内容）再看图，图上画的是

6、谁？（生答；小兔。这时板书；“小兔”）画面上还有什么？（引出有南瓜，板书“南瓜”）这节课，我们就来看小兔和南瓜之间发生了什么故事？　【这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师，通过引导学生观察图片教师总结出“小兔”“南瓜”的不完整的课题。)二、展开想象、表达交流1、观察第一幅图，师问：同学们你们看图，小白兔遇到什么困难了？（生答：小兔为这么大的南瓜怎么运回家，而发愁。）【设计意图：抓住个儿小小的小兔要把又大又巨的南瓜运回家这一矛盾点，唤起学生内在需求，引起主动探究的心理与兴趣，自主设疑，培养学生在问题情境中发现提出问题的能力，

7、从而促进创新思维的发展。】2、观察第三幅图，师问：图上提出了一个什么问题？（生答：兔妈妈问小兔你是怎样把南瓜运回来的？）3、师问：聪明的孩子知道第二幅图上应该画什么了吧？（引导学生答出：小兔运南瓜的故事，同时，板书：“运”）【设计意图：这一情境问题的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，通过学生的观察，就会有强烈的表达冲动。学生的积极性马上得到调动。此时的观察并不是引导学生说完整的话，把第一副图和第三副图联系起来是为了培养学生的思维连贯性。】4、小兔到底可以用哪些办法把南瓜运回家呢？（小组讨论、评价交流）同时板书：滚、拉、推、扛、撬、抱、

8、车拉的方法，放在车厢里。因为学生认字量小所以把没学过的字就用拼音来