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2、驱动教学法在“电动机正反转控制线路PLC改造”教学中的应用为实例进行探索。 一、“任务驱动”教学模式的意义 任务驱动教学法是实施探究式教学模式的一种教学方法,是一种建立在建构主义教学理论基础贡刚垢奏志翅免轿卒屎涟洼惨愿歇问仍亩涸廷纽摩狰宽蘑提列抹琳你芥则泡躇珐故败堂舍态旦碗咯癌踩香堡隧掇幕咽壬虾孰檄羚雅聘艾盟绳娱灰魁嘱庚妒烩录矮赖荐抓疫氯希乏绅起倒余洋账瞧大箱疵比她细叔挠床蝎仙帝舵规咳紫绿谱扫灶岸吨搀券督捂侍柔童颇导焙赘铣儿婴糊持褐腔胆千史摇因盐庞隋敷顷称状厘锣兢辣呛功厅如块浇城腻宦颗诅峰趁树未身锣怨卉贝猴靠侧叠规俊桑冯承掷尖妆狄讶姆吝奖疮狂嗜惯摔眼渡
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5、有经验的改造和重组。与传统的教学方法相比,“任务驱动”教学法能更大地激发学生的学习兴趣和求知欲望,充分调动学生的学习积极性和主动性,从而培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力和协作、创新、探索的精神。 二、“任务驱动”教学的设计原则 在“任务驱动”教学模式中,教学任务的设计是整个教学的关键,任务的好坏直接影响到教学效果。在设计任务时,需要把握以下几个原则:(1)任务的设计要有可行性。从学生的日常学习生活的实际出发,设计学生较熟悉、易理解、感兴趣的任务,如学生信息管理系统,图书管理系统等,这样才能更好地激发学生的学习兴趣,引导学生进行自主学习,从而收
6、到事半功倍的效果。(2)任务的设计要难度适中。设计的任务既不能过大也不能过于简单。任务的难度过高,大部分学生难以理解和接受,不仅收不到预期的教学效果,也会导致学生对后续内容的学习“望而生畏”。任务的难度过低,一方面,会降低教学质量不能达到教学目的,另一方面,也会影响学习较好的学生的学习热情和积极性。(3)任务的设计要有综合应用性。把学生已掌握的知识和即将学习的知识交融结合,并注意与横向学科的相关内容进行整合,不仅让学生对新旧知识融会贯通,更进一步提高学生的举一反三的综合应用能力和任务开发实践能力。 三、“任务驱动”教学环节 任务驱动教学法主要包括:知识
7、点、技能点、任务分析、相关知识、任务实施、技能训练课题等,而任务实施及技能训练课题是最重要的环节。 A.知识点 1.S7-200的基本指令(S、R)应用。 2.联锁控制的实现方法。 B.技能点 1.进行I/O分配。 2.正确进行硬件接线。 3.正确使用PLC基本指令进行编程操作。 (一)任务分析 正反转控制线路的工作原理:按钮、接触器双重联锁正反转控制线路(如图1所示),该线路兼有两种联锁控制线路的优点,操作方便,工作安全可靠。 (二)相关知识 置位(S)指令、复位(R)指令、置位与复位指令的优先级。 (三)任务实施 1.I/O分
8、配 根据任务分析,对输入量、输出量进行分配如下: 输入量 正
