“学讲计划”实施过程中的经验.doc

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1、“学讲计划”实施过程中的经验我们学校进行课堂教学改革已有两年的时间。在执行市教育局“学讲计划”之前，我们的课堂教学模式是八步六环节，其核心内容与“学讲计划”精神有许多相同之处。如：都注重课堂上学生参与；注重利用小组进行课堂教学；也都注重学生的后天发展。因此我校师生领会“学讲精神”比许多兄弟学校要快些，准备期短，入轨较快。在实施“学讲计划”近半年的过程中，我们取得了一些很好的经验，现总结如下：一、让老师从内心接受“学讲精神”快速入轨首先，学校分几批次送老师去山东昌乐二中、唐山68中、无锡玉祁中学等一批课改

2、成功的学校去学习人家的课改经验。看一看这些学校的师生精神面貌，特别是学生在课堂上那种如同打了鸡血似的表现。更重要的是让老师们去体会这些学校因课改成功而带来经济上的、个人荣誉上的、优质生源上的等一系列好处，使老师们潜意识的感受到有必要课改。其次，请一些专家学者来我校作报告，让老师们明白我们的社会需要什么样的教育，为什幺要课改，怎样课改，我们也可以做得很好。为了打消老师门在课改上的畏难情绪，我们特请了育中方略教育集团的专家、唐山68中的老师就课堂教学流程，小组建设，导学案的编制等进行了培训；再次让中层干部、

3、教研组长、备课组长及一些教学成绩突出的老师先行入轨，他们的言行对其他老师影响很大，一些持观望态度的老师看到人家教学成绩特别优秀的老师课堂上都先改一步了，自己的思想也就慢慢发生了转变，不再担心课改会影响成绩，接受了“学讲”模式。最后是不要苛求教师刚开始上课时面面俱到，用“学讲计划”精神中的条条框框去评价他们，这样会让他们有无所适从，只需提醒老师减少课堂上讲授时间，最大限度的利用学习小组来解决课堂上的问题就可以了。这样老师们会感觉很好操作，从心理上乐意接受，要知道这次课改思想上接受最重要，至于技术层面上的东

4、西以后可以慢慢学、逐步完善。二、真正做到一个都不能丢‘学讲计划’执行以后，我们很快发现这种以小组合作学习为主要形式的课堂教学模式，在实际操作时暴露出一些问题：1、组内部分学生不再主动思考问题，等着其他同学想好了来告诉自己答案；自己则游离于学习之外，时间久了养成了思维惰性，害处很大；若不能破解小组合作学习中出现的这个问题会“培养”出大批思维上的“懒生”与“学讲”初衷相背。2、每次教师让组内交流、讨论时，我们发现主要是组内个别成绩好的学生在积极参与，后进生“插不上话”他们这个群体根本没有话语权，小组成了个别

5、优生展示的平台，时间久了，小组中后进生的积极性会受到打击，这也不符合“学讲”精神。针对这两个问题，我们学校课改攻关小组，经过一段时间的摸索找到了解决问题的办法。教师上课时，提出的问题不能简单地要求学生小组内交流、讨论而后展示，而是要求要细致化：相对较简单的问题，我们要求是“一对一”说思路。具体是对位坐的两个学生成绩偏差的先说，成绩好的给与补充；较难的问题我们要求小组合作解决，但也不是自由讨论，要求先让学生独立思考，然后由6号学生开始在组内展示（每小组6人，根据成绩由好到差依次编成1-6号），其余小组成员

6、按照编号由大到小逐一发表自己的见解。这样就能迫使中下等的学生高效参与课堂教学，后进生的话语权也得到了保障，优生高度概括、思维更全面的优点也没有被淹没。我们这种迫使学生“入戏”的做法曾得到南师大附中惠山中学的老师们的高度赞扬。只有极难的问题才让小组成员自由讨论并发表见解。真正实现了“学讲计划”模式下的人人都参与，个个有收获的课堂教学。三、调动小组合作学习的积极性。“学讲”精神要求课堂教学是以小组合作为主的学习形式。那么每个小组是否有积极性，是“学讲”成败的关键。要使每个小组成员在课堂上能全身心的投入且长久

7、保持下去，就必须要引入竞争机制，因为每个学生都有集体荣誉感，都有好胜心。所以课堂上对小组考核是不能缺少的。有考核就有优劣，学生还是比较在意考核结果的，但是如果每节课只是根据各小组在课堂上的积分给排个名，还是不够的。刚开始还行，时间久了学生也就感觉索然无味，所以一定的奖惩还是要有的。那么我们具体是如何调动班内学习小组得积极性的呢？1、建立势均力敌的竞争学习小组很重要。首先按照学生总成绩划分小组，适当兼顾性别，为保证每个学习小组实力相当，小组成员就不能固定不变。每周班主任都要对各小组的表现作出评估，然后在组

8、间对部分成员进行调整，保证每小组实力的均衡。对于极个别极差没组要的学生处理办法是：可以把它作为小组的编外成员处理或者是让他轮流加入每个小组，不因个别学生让一个小组失去竞争力。总之要让每一个学习小组都能看到获胜的可能。2、上课时每节课教师都要根据小组成员的表现给小组积分，积分方法要灵活多变，既有固定分，又可以根据题目的难度设置奖励分。总之要让学生感觉新鲜刺激。3、为了刺激学生的长久积极性，课堂上小组的积分要兑现奖惩，奖惩也有一定的技巧，既不能