倾听小故事 懂得大道理.doc

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1、倾听小故事懂得大道理作为教师，提起做学生的思想工作，都会觉得有点头疼。因为现在的学生大都是独生子女，掌上明珠，从小到大都是“集千万宠爱于一身”，他们很多时候都是以自我为中心，做事很少顾全大局。针对这些情况，我结合小学生喜欢听故事的特点，利用上校本课机会经常向学生讲一些小故事，使他们明白一些做人的大道理，收到了一定的效果。　一、听哲理小故事，懂与人合作的大道理　我们在做学生的思想工作时，经常听到老师们在对学生说：“你要学生会与人相处，要多为别人着想，合作才能成功，凡事要多从全局着想，多为别人着想……”其

2、实，要怎样做才是与人友好相处？合作与成功的滋味又是怎样的呢？学生根本无心细想，因为很多时候已经习惯了以自我为中心，又怎么会顾及到别人的感受呢？针对这一情况，我在上校本课时，经常向学生讲述一些有关怎样做人的哲理小故事，让学生在故事情境中明白做人的大道理。比如，教育学生要学会与人合作，才能获得成功的哲理小故事，我是这样做的，先向学生讲了这样一个故事《两个饥饿的人》，再引导他们讨论、交谈，各抒己见，收到了一定的效果。故事的内容是：　有两个饥饿的人得到了长者的恩赐：一根鱼竿和一篓鲜活硕大的鱼。其中，一个人要了

3、一篓鱼，另一个人要了一根鱼竿，于是他们分道扬镳了。　得到鱼的人原地就用干柴搭起了篝火烧起了鱼，他狼吞虎咽，转眼间，一篓鱼就被他吃个精光，不久，他便饿死了。另一个人则提着鱼竿继续忍饥挨饿，他向前走着，当他马上就要接近大海的时候，他浑身的最后一点儿力气也使完了，最后他也只能带着遗憾撒手人间。　另外两个饥饿的人，他们同样的到了长者恩赐的一根鱼竿和一篓鱼。只是他们并没有各奔东西，而是商定共同去寻找大海，他们俩每次只烧一条鱼，经过遥远的跋涉，来到了海边，从此，两个人开始了捕鱼为生的日子。几年后，他们都各自过上了

4、幸福安康的生活。　讲完这个故事，我引导学生讨论：“你听了这个故事后，明白了什么？”同学们七嘴八舌谈论开了，他们各抒己见，畅所欲言，有的说：“要靠自己的劳动，才有收获。”有的说：“干事情不能一个人去做，一个人的力量太小了，要与别人合作。”还有的说：“有时做作业也可以和他人合作。”当学生提到学习与别人合作时，我又适时地问：“学习和同学合作，怎么个合作法呢？是不是你做完了给我抄，我做完了给你看？”大家异口同声地回答：“不是。”“既然不是，那又是怎么个合作法呢？”我再次提问，同学们沉思片刻后，开始发表见解了，

5、有的说：“先讲自己是怎么想的。”也有说的：“先讲自己是怎么做的，为什么要这样做。”也有的说：“互相说说自己是怎么做的，讲出做的道理。这样可以相互得到启发。”同学们欲言未尽谈得在理，从同学们的谈话中可以看出，在这个故事里面，他们深刻地领悟到“一个人的力量是有限的，只有与人合作才能获得成功”的道理。后来，同学们做作业时，遇到不会做的，能主动地三五成群的在一起讨论，探讨计算方法，有效地促进了教学质量的提高。　二、听童话小故事，懂虚心请教的大道理　上课时，有时为了某一个数学问题，争论不休，有的孩子总认为自己讲

6、的才是对的，别人讲的就是错的，有的孩子本身就喜欢讲，不管自己讲得正确与否，问题一出现，他会抢着发言，就像放鞭炮似的，在他的脑海里，认为只要开口讲，老师就会表扬他、喜欢他。而有的孩子则沉默寡言，只是倾听，特别是在当老师问：“现在明白了吗？”前者会说：“会了，会了，ｘｘ不会，因为他没发言。”针对这样地情形时，我认为只有用小故事来引导孩子们学会虚心听取他人意见，尊重别人，别夺取他人的发言权力，我就用了下面这个故事来引导帮助学生明白“会讲的，讲出来的不见得有价值，没有讲的，并不是他不会”的道理。这个故事是：曾

7、经有个小国到中国来，进贡了三个一模一样的金人，金壁辉煌，把皇帝高兴坏了。可是这小国不厚道，同时出一道题目：这三个金人哪个最有价值？　皇帝想了许多的办法，请来珠宝匠检查，称重量，看做工，都是一模一样的。怎么办？使者还等着回去汇报呢。泱泱大国，不会连这个小事都不懂吧？　最后，有一位退位的老大臣说他有办法。皇帝将使者请到大殿，老臣胸有成足地拿着三根稻草，插入第一个金人的耳朵里，这稻草从另一边耳朵出来了。第二个金人的稻草从嘴巴里直接掉出来，而第三个金人，稻草进去后掉进了肚子里，什么响动也没有。老臣说：第三个金

8、人最有价值！使者默默无语，答案正确。　我引导学生明白：这个故事告诉我们，最有价值的人，不一定是最能说的人。老天给我们两只耳朵一个嘴巴，本来就是让我们多听少说的。善于倾听，才能获得成功。学生听了这个故事以后，同学之间争吵的现象少了许多。对于要回答的问题也都是一个一个轮流回答，再也没有说“你的不对，我的才正确”争论不休的现象。　三、听宗教小故事，懂做事要踏实的大道理时常有学生因为上课不认真听讲，作业未能按时完成；或者是考试成绩不好，被老师叫到办公室批评教育。