小学语文：《他发明了什么》教案(北师大版五年级上).doc

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1、他发明了什么教学目标:知识与能力:1.正确流利地朗读课文并掌握本课的生字词语，引导学生独立识字写字。2.写摘录笔记。3.继续练习写提纲，练习发散思维提问。4.引导学生认识分号的作用，初步掌握分号的用法。过程与方法:1.通过读课文理解课文内容，理解惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。体会“方法”的重要性。2.感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。情感态度与价值观:激发学生不断探索、勇于创新的精神。教学重点:课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做

2、法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。教学难点:体会惠特尼发明“标准化”的想法和做法，感知“标准化”对于现代大工业生产的重要意义教学方法:1.用多种方法指导学生朗读。2.交流讨论法。教具准备:课件，相关资料课时安排:两课时。第一课时教学要点：初读课文，学习掌握生字新词，了解课文内容。教学过程一、导入新课（1．用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？惠特尼的发明是怎样的？为什么说他的发明很奇妙？把自己不明白的地方标出来。（学生自读课文，划出不明白的地方）2．过渡：有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗

3、？他到底发明了什么东西呢？（板书课题：他发明了什么）二、导学新课1．用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？把自己不明白的地方标出来。（学生自读课文，划出不明白的地方）2．学生读文后质疑。（预计出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。）3．检查学生生字新词的学习情况。械：木字旁加戒尺的戒。捍卫的“捍”与剽悍的“悍”。缝纫机的“纫”与韧性的“韧”。损失的“损”与陨石的“陨”。听写：机械捍卫装置损失缝纫机挺身而出情急之下标准化4.默读课文

4、，思考：课文可分成几部分，每部分讲的是什么？第一部分：（第一自然段）巧设开篇，激发阅读兴趣。第二部分：（2——9自然段）讲惠特尼在危急时刻挺身而出，发明了“标准化”的生产方式。第三部分：（10、11自然段）简单介绍标准化在现代大工业生产的做法。第四部分：（12自然段）揭示道理。5.练习写提纲。（采用半提问的方法）第（）段记叙了惠特尼用标准化造枪的经过。第（）段说明了什么是标准化。第（）段说明标准化的意义。有形发明第一自然段他发明了什么发明标准化生产方式第2—9自然段做法和意义第10—11自然段揭示道理第12自然段三、巩固练习1.请仔细读读拼音，把相应的汉字写出来。jī

5、xièhànwèiēnhuìsǔnshīféngrènjī()()()()()2.比一比，组词语。械（）捍（）惠（）损（）纫（）诫（）旱（）慧（）勋（）刃（）3.想一想，填上合适的词语。（）的历史（）的构思（）的特色（）的工艺品（）的天马（）的中国四、课堂小结这节课我们初步了解了课文的内容，知道有一位叫惠特尼的美国青年在国家急需定制4万多支毛瑟枪的时候，挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签订了生产合同。下节课我们将深入地学习课文，进一步感受标准化在现代大工业生产中的意义。五、布置作业1.完成《练习册》。2.积累词语第二课时教学要点：细

6、读解疑，品读感悟。教学过程：一、导入新课1.谈话：18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔·毛瑟发明了一种枪，人们称之为毛瑟枪，它是当时普遍使用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么呢？2.现在我们带着大家上节课提出的问题理解课文。二、导学新课（一）自主学习第二部分。1.快速读课文，想想惠特尼到底发明了什么？（方法——标准化）。2.找找“标准化”的想法和做法是在什么情况下产生的？课文哪一部分说明了这些内容。（第二部分）3.讨论第二部分的自学内容及重点。（1）标准化的想法和做法是在什

7、么情况下产生的？（2）原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？4.讨论确定学习方法：建议第一个问题采用熟读精悟的方法解决，第二个问题采用列表格进行对比的方法解决。5.学生按照确定好的学习方法自由学习。6.汇报读书所得，重点交流：原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？（1）画出重点的语句，读一读，议一议。（2）集体交流，引导学生从制造、生产、修理三方面进行比较、区别。（3）指导学生设计表格。原来制作方法标准化做法制造自打自装组装简便生产单件大批量修理符合原件随意调换（4）指名读句子，大家注意到了吗？介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎样