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1、中国石油大学学报(社会科学版)2010年7月摇摇摇摇摇摇摇摇JournalofChinaUniversityofPetroleum(EditionofSocialSciences)摇摇摇摇摇摇摇摇Jul.2010对推进大学生素质教育的思考陆诗阔(中国石油大学地球资源与信息学院,山东青岛266555)[摘摇要]摇在当前专业分工过分细化、科学至上的大背景下,为了更好地贯彻大学生素质教育的指导思想,理工科专业课教学应从高等教育理念、灌输教育与主体性教育、探究性教学模式及融人文教育于自然科学教育等几个方面入手进行改革,以促使理工科专业课教学在推进大学生素质教育中发挥更大的作用。[关键词]摇素质教
2、育;专业课教学;人格教育;主体教育;探究化教学;人文教育[中图分类号]G640摇[文献标识码]A摇[文章编号]1673-5595(2010)S1-0031-04摇摇上世纪末,国务院颁布了《深化教育改革全面一、专业课教学应该始终坚持以科学的高等教推进素质教育的决定》。何谓素质教育?目前普遍育理念为指导认为素质教育是依据人的成长和社会持续发展的需关于现代大学的教育理念,许多老一辈教育要,以全面提高受教育者的素质为根本目的,以尊重家都曾提出过自己的看法。被后人誉为中国现代学生的主体地位和主体精神为出发点,以注重培养大学的“接生者冶的蔡元培先生在上世纪初着手中人的健全人格,开发人的潜能和创新能力
3、为根本特国教育的改造时,就明确指出“教育者,养成人格[1]25征的教育。之事业也。使仅为灌输知识、练习技能之所用,而素质教育的提出,无疑对作为整个教育体系不贯之以理想,则是机械之教育,非所以施与人类[3]84最重要组成部分的高等教育无论是教育理念、教也冶。蒋梦麟先生也曾指出:“学校非专为职业学模式,还是大学生的培养目标等方面都提出了而设,举学校而尽讲职业教育,则偏矣。……教育新的要求。按照素质教育的理念,高等学校培养必须从三个方面去努力:第一,养成独立之精神;的大学生应该具有高尚的人格、健康的身心、完善第二,养成健全之人格;第三,养成精确明晰之思[3]88的现代知识结构、较强的创新意识和
4、创新能力,同考力。冶爱因斯坦也曾有这样一句名言:“学校[1]45,[2]时符合社会对各类专门人才的素质要求。为应该永远以此为目标:青年人在离开学校时,是作[3]91了完成这一培养目标,面对中国高等教育的改革为一个和谐的人,而不是作为一个专家。冶由此问题,许多高校都注意到了文理科在大学中的基不难看出,许多教育者都普遍认为,大学教育的最础地位,并相应采取了调整课程体系,改革课程结高目标在于把学生培养成“人冶,在于使学生养成构,如给理科学生开设文学、历史、哲学、艺术等人健全的人格。这种“人格本位冶的教育思想与今天文社会科学类课程,给文科学生适当开设自然科所提倡的素质教育在本质上是一致的,这也恰
5、恰学类课程等措施来促进文理知识的相互渗透和融反映了教育的本质之所在。正如台湾著名教育学通,以此来加强对大学生科学和人文素质的培养。者贾馥茗女士在其论著《教育的本质》一书中指出作为一名理工科大学的专业课教师,笔者结合自的那样,尽管随着人类社会和人们生活的不断发身的教学科研经历,拟就专业课教学过程中如何展,为了适应人的需要,教育会表现出相应的发展更好地推进大学生素质教育进行初步探讨,以期和演进,但在教育的变化中,始终具有一个中心原对这一问题的深入探讨有所裨益。则,即教育以人为依归,必须教人成为人,以发展[收稿日期]2010鄄03鄄15[作者简介]陆诗阔(1973-),男,山东阳谷人,中国石油
6、大学(华东)地球资源与信息学院副教授,博士,主要从事地质专业教学与研究工作。·32·中国石油大学学报(社会科学版)摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇摇2010年7月人性、培养人格、改善人生为目的,这一点将永远二、尊重学生的主体性,变传统灌输式教学为引[4]201不会改变。导启发式教学就当前的高等教育现状来看,似乎过分强调众所周知,受现行应试教育制度的制约,传统教教育的适应性,甚至只以教育适应最迫切的需要育中普遍存在着灌输式教育的弊端。在高校为了适为前提,如所谓的“新教育观冶明确指出教育要为应社会分工不断细化的趋势而设置不同专业、开展市场服务,培养市场所需要的人才。在与此相类专门教育的客观背景下,灌
7、输式教育无疑会促使不似教育观的指导下,长期以来,中国高等教育特别同专业、不同学科之间的联系进一步丧失,加剧不同是理工科教育实施的是一种相当专门化的人才培专业之间壁垒的构筑,结果将进一步制约学生的全养模式,表现为过分强调专业分工,专业设置过多面发展。为了从根本上改变这种局面,首先需要了过细,学科之间缺乏交叉,学生普遍缺乏人文、科解灌输式教育存在的根源。学和艺术素质等,实际上是使大学过分专科化、实纵观人类的教育发展历史可以看出,随着人类
