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1、278心理科学JournalofPsychologicalScience2011,34(2):278-283基础实验与工效窗口大小、呈现速度和字号对引导式文本阅读的影响白学军曹玉肖顾俊娟郭志英闫国利(天津师范大学心理与行为研究院,天津,300074)摘要使用EyeLink2000眼动仪,以30名大学生为被试,采用3(窗口大小:5字、10、15字)2(呈现速度:300字/分、600字/分)3(字号:24号、36号、48号)多因素混合设计,考察了窗口大小、呈现速度和字号对引导式文本阅读的影响。结果表明:(1)字号的主
2、效应显著,字号越大,越有利于阅读;(2)呈现速度的主效应显著,慢速更有利于阅读;(3)呈现速度和字号的交互作用显著,慢速和中号、慢速和大号更有利于阅读。关键词窗口速度字号引导式字体相同情况下,22磅字的视觉搜索反应时显著小1问题提出于15磅字。虽然许多研究表明大字号的阅读成绩随着通讯技术的发展和网络的不断普及,视觉更好,被试更喜爱(Bowers,&Reid,1997;Bernard,显示终端(visualdisplayterminal,VDT)阅读已成为Liao,&Mills,2001),但有研究表明,字号过大或过人们获取信息的主要
3、手段之一。由于人们生活节奏小都会使阅读速度下降(Legge,Pelli,Rubin,&加快以及窗口显示面积往往受限,如何提高人们通Schleske,1985;Legge,Rubin,&Luebker,1987)。过动态文本方式来进行学习、阅读和搜索所需信息Russell和Chaparro(2001)以英文文本为材料的研究的效率,如何使动态文本的呈现达到最优化已成为发现,字号因素在阅读成绩上差异不显著,但是和人们关注的焦点。12号字相比,被试更偏爱20号字。综上可以看到,引导式方式(1eadingformat)即在终端屏幕上开上述有关字号的研究
4、没有取得一致的结论。一个单行的窗口,文本在窗口中从右向左作水平移研究表明,引导式方式更符合人们的阅读习惯,动(Muter,Kruk,Buttigieg,&Kang,1988),其特也更受人们的喜爱(沈模卫等,2001;臧传丽,白学点是只需一个单行的显示窗口就能有效地显示大量军,闫国利,王正光,2007)。窗口大小和速度都会影信息。研究表明窗口和速度是影响引导式呈现方式响引导式文本的阅读,字号对引导式文本阅读的影的重要参数。水仁德、符德江、李忠平和沈模卫响还需进一步地用实验来说明。本研究采用眼动记(2001)的研究发现,跳动步幅、显示速度和窗口
5、大小录法和主观评定法,同时考察窗口,速度和字号对引均影响中文文本的阅读工效。朱海和许百华(1996)导式中文文本阅读的影响,为引导式中文文本的最的研究也发现,移动速度对阅读理解是至关重要的优化呈现设计提供新的实验依据。因素,并且与显示窗口长度呈现出一定的交互作用2方法趋势。沈模卫、陈新和陶嵘(2001)研究表明,文本的显示速度对阅读绩效有显著的影响,300字/分的显21被试示速度有利于阅读理解。陶嵘、水仁德和沈模卫30名大学生,男女各半,年龄18-25岁(M=(2003)研究发现在单行窗口条件下,影响阅读的主20,SD=20),视力或
6、矫正视力正常,母语均为汉要参数是显示速度、窗口大小、跳动步幅(仅在跳动语,没有做过国家公务员考试和HSK汉语水平考试引导式中)和字间距。阅读理解题,也无参加类似实验的经验。实验完成字号也是影响中文阅读理解的一个重要因素。后,可获得一份精美礼品。水仁德和王立丹(2008)通过两个实验发现字号是影22实验材料响被试阅读理解的重要因素,字号越大,被试的成绩实验材料为14篇短文,其中有2篇为练习材越高。宫殿坤、郝春东和王殿春(2009)研究发现在料,均选自国家公务员录用考试教材系列行政职本研究得到了国家自然科学基金项目(30870781)的
7、资助。通讯作者:曹玉肖。E-mail:cyxhope@163com白学军等:窗口大小、呈现速度和字号对引导式文本阅读的影响279业能力测验(A、B类)标准化模拟试卷和HSK汉非常难),难度为242。根据难度评定结果,对每种语水平考试模拟习题集(初、中等),平均长度为实验条件下材料的难易度进行匹配。在正式实验219字,每篇短文后有4个四选一单选题。请8位时,为抵消材料顺序对实验结果的影响,实验采用多不参加实验的研究生在未阅读短文的情况下,直接层次ABBA法呈现材料。回答问题的时间由被试自对选择题进行猜测作答,答对率为283%。
8、另请8己掌握。名研究生在阅读短文后,回答选择题,再对短文阅读引导式方式见图1所示。图中原文为:英国人理解的难易程度进行5点评定(1为非常简单,5为特别注重下午四点半
