语文苏教版九年级上册写作指导课《精妙比喻倍添彩，修饰文句适粉黛》.pptx

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1、精妙比喻倍添彩修饰文句适粉黛学习目标：熟练掌握写比喻句的方法，并学会在写作中恰当使用。开学初，我们学过的课文《鼎湖山听泉》的倒数第二段运用了几个比喻句形容夜里倾听山泉的感受。大家还记得吗？让我们一起来回忆。记忆大比拼例句：白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那（），是草丛中淌过的小溪；那（），是石缝间漏下的滴泉；那（），应为万道细流汇于空谷；那（），定是激流直下陡壁，飞瀑落入深潭。明确：白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那

2、厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。填完空白处，哪位同学能告诉老师和同学们，这段话用了什么修辞手法，有什么作用？明确：运用了比喻的修辞手法，把泉声比作交响乐里各式乐器的演奏，形象生动地写出了泉声富有层次感的动听悦耳！1.请同学们阅读第一组比喻句，找一找这些比喻句生动的原因。辨析“比喻”（1）一绺的阳光，像金色的丝绸。（《三颗枸杞豆》）（2）却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规

3、。（《故乡》）（3）那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。（《故乡》）（4）热带雨林中，有很多藤状的植物，像蛇一样缠在大树上。（《美丽的西双版纳》）（5）这么密、这么厚的青苔，真像一条条绿地毯，紧紧地贴在地表上、台阶上，甚或依附在树干上。（《美丽的西双版纳》）生动的原因？？？抓住了阳光金黄色的特点。“圆规”与杨二嫂只穿裤子没穿裙子的样子很接近，因此很生动。喻体选择很贴切。松树皮就是这样粗糙、开裂，虽然有一点夸张，但是特点上还是很接近的。“藤”和“蛇”的形状很像，细细长长，可以缠绕在

4、树上。“青苔”厚密的特点正和地毯相似。比喻的使用，把不好懂的东西讲得很生动形象，产生丰富的想象。这组比喻句所写的东西都是实物，看得见摸得着。只要抓住事物的外形特点，选择相似的事物作喻体，就可以妙笔生花了。比喻的基本要求：本体和喻体性质不同但是有相似点。2.小结3.请同学们阅读第二组比喻句，想一想作者选择的这些喻体都有什么特点。辨析“比喻”（1）山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她

5、必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（《鼎湖山听泉》）（2）安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。（同上）3.喻体特点泉水的声音无形无影，难以描摹，作者抓住泉声的清脆悦耳、忽远忽近、若有若无的特点，选择了小姑娘娇憨可爱的情态作喻体，是非常贴切形象的。“安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声”比作老人和孩子，从声音的特质上比较，是非常贴切的。3.喻体特点（3）这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天

6、边上，兀地跳出半轮鲜红，像一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”（《柳叶儿》）（4）每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。（《紫藤萝瀑布》）这个喻体很独特，那是因为“我”已经饿了很久了。这个喻体的选择可以帮助读者体会到人物在特殊环境中的特殊感受，是很巧妙的。喻体的选择既抓住了花朵的特点，又体现了体现作者心理或感情。写具象事物，重在选择外形相似的喻体；写抽象事物，喻体的选择范围宽得多、个性化也更强一些，注重与特定语境的吻合度，重在追求神似，甚至在字里

7、行间融合了独特的感情，更容易打动读者。4.小结喻体选择的三个要求：性质不同但有相似点、符合语境、融汇情感。1.请为下面的句子选择合适的喻体填空，注意喻体选择的三个要求：性质不同但有相似点、符合语境、融汇情感。练一练、讲一讲①教室里的风扇转动着，，让我倍感凉爽。②我拿着这张令人失望的试卷，愁绪_____________，一直在门外徘徊，不知道该怎样面对父母。2.师生交流，巩固“具象”和“抽象”两种类型的事物选择喻体的方法。写具象事物，重在选择外形相似的喻体；写抽象事物，喻体的选择范围宽得多、个性化也更强一些，注重

8、与特定语境的吻合度，重在追求神似，甚至在字里行间融合了独特的感情，更容易打动读者。请根据老师给的场景，运用自己学到的比喻的修辞手法给它做个微型手术，使文句在句意不变的情况下读起来更富有文采。例句：考试就那么突然地来了，静悄悄的教室里只有老师踱步的声音和时钟的声音，还有我们埋头答卷的写字声…………（要求：拿出作文本当堂写作，字数在150字以上）生生互批交流不同看法师生交流比较有比喻句和没