八年级语文下册第27课《庄子故事两则（第2课时）》课件鲁教版.ppt

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1、《庄子》故事两则第二课时134学习目标整体感知研读课文重难点解析5课文小结26布置作业研读课文惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。研读《惠子相梁》扶助，辅佐。有人害怕，畏惧。国都。运用心理描写和行为描写表现惠子听信谣言后的反映，从侧面表现了惠子的利欲熏心，薄情寡义。“搜”字简练，准确地写出惠子捉拿庄子决心之坚、行动之大。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵，子知之乎？夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：‘吓’！今子欲以子之梁国而吓我邪？”运用

2、排比的修辞手法，连用三种美好的事物，从栖、食、饮三个方面表明“鹓鶵”的超凡脱俗、品格告诫、志向远大，表明庄子视荣华富贵如敝履的高尚品格。yuānchú思考一：文中“鹓鶵”“鸱”“腐鼠”分别比喻什么？“鹓鶵”比喻志向高洁之士，是庄子自喻。“鸱”比喻醉心利禄、猜忌君子的小人，暗指惠子。“腐鼠”比喻功名利禄，暗指相位。思考二：庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？庄子用比喻的方法讽刺并骂了惠子——庄子用这个故事作比喻，既表明了自己的志趣，又讽刺了惠子的追求功名利禄。用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到了既尖锐痛快又余味无穷的效果。研读《庄子与惠子游于濠梁》庄子与惠子游于濠梁之

3、上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”tiáo惠子对庄子的感慨提出疑问。庄子避开正面回答惠子的问题，而采取反问的方式回答，以“非我”者“不知我”，推论“不知我”者不知“我知鱼”。此回答机智、巧妙。惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”惠子巧妙地援引庄子的反驳进行逻辑推理，得出结论：庄子不是鱼，不能知道鱼是快乐的。寻根究底，论辩严密，很有逻辑性。庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”庄子偷换概念，把惠子所说的“安知”解

4、释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”，因此避重就轻地化解了惠子的发难。其机智灵活的形象，跃然纸上。思考一：庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。1.《惠子相梁》这篇短文表现了庄子和惠子怎样的性格特点？重难点解析庄子庄子：清高自诩，淡泊名利，知趣高雅，视爵禄如“腐鼠”，避之唯恐不及。慧子惠子：利欲熏心，薄情寡义，以小人之心度君子之腹。2.精读《庄子与惠子游于濠梁》的故事，想一想，这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？庄子对外界的认识带有欣赏的态

5、度，将主观的情意发挥到外物。本篇短文中，他所认为的“鱼之乐”，其实也就是他愉悦心境的投射和外化。而惠子则偏重于知识性的判断。他的论辩语言严密，逻辑性强，说明他对事物的认知是特以寻根究底的态度，求实而缺乏美学意义上的欣赏。3.精读《庄子与惠子游于濠梁》的故事，想一想，这篇短文中庄子与惠子的性格有何差异？庄子：智辩，重观赏。对外界的认识带有欣赏态度，将主观的情意寓于外物。惠子：好辩，重分析。喜欢寻根究底，重视知识上的探讨。课文小结这两则故事集中表现了庄子的思想和《庄子》散文的寓言特色，形象生动，耐人寻味，如甘醴似琼浆，让人百品不厌。希望大家课后阅读《庄子·秋水

6、》，全面了解庄子，包括他的人生观、政治观、社会观，探究庄子与孔孟的区别。布置作业1.课外阅读《庄子·秋水》选段。2.查找积累一些有关庄子的故事，全面了解庄子，包括他的人生观、政治观、社会观，探究庄子与孔孟的区别。退出