谈物理中科学探究能力的培养.doc

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1、谈物理中科学探究能力的培养人类与生俱来就具有探究的本能，“科学探究”就是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的实践活动。其基本特征可以概括为“活”和“动”两个字：“活”表现为学生的积极性和主动性。教室里所发生的一切不可能都如教师所预设，学生的思维常常迸发出令人意想不到的智慧火花。“动”表现为学生真正的动手操作、动眼观察、动脑思考，是探究实践活动的集屮概括。现代教育心理学研究表明，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。正因为如此，新课程强调过程，强调学生探索新知识的经历和获得

2、新知识的体验。一、初中物理教学中“科学探究”的儿点特征：1•物理问题情境特征问题是科学探究的起点和基本特征。初中物理中的“科学探究”必须努力创设物理问题情境，让学生在物理问题情境中不断发现问题，提出问题。例如，在学习“物态变化”时，我们利用多媒体向学生展示大雾、雪山、雾淞等自然景观，创设“雾、雪、冰、霜的形成原因”等问题情境，让学生在问题情境中产生疑问，发现问题，提出问题。2.思维开放特征“科学探究”是通过发现问题、研究探索，从而获取知识和技能的一种学习形式。因此，初中物理“科学探究”教学，必须具有思维开放特征,必须给学生广阔的思维空间。例如：在探究“影响浮力

3、大小的因素”的实验中，首先启发和鼓励学生大胆提出猜想，物体受到的浮力大小可能与物体的体积、液体的体积、物体浸入液体中的体积、物体的密度、液体的密度等因素有关。接着引导学生通过阅读教材、网上查阅资料、设计实验进行探究，最后老师总结得出结论。在整个学习过程中，学生思维活跃，体现了“科学探究”思维的开放性。2.实践探索特征实践是“科学探究”的灵魂。实施初中物理“科学探究”，必须加强实践探索活动，让学生围绕研究的问题，在实验、观察、统计、读书、查阅资料、搜集信息、访问、调查、分析现象和数据等大量实践探索活动中,提高实践能力。例如，在“简单机械”的教学过程屮，我带学生走

4、进社区的健身场所,让学生在自己的实践活动中，探索简单机械的知识。把“科学探究”延伸到广阔的生活实践中，学生探究的兴趣浓厚，个人能力也得到提升。3.学生主体特征在初中物理“科学探究”中，应体现物理学研究方法的教育特征，让学牛成为这种研究活动屮的主体和受益者。例如，在“研究影响液体蒸发快慢的因索”的教学中，我选择了学生口主学习的教学方式，学生以小组为单位，先猜想影响因素，再设计验证方式和途径，然后进行实验，最后写出实验报告。学生做了“比较湿毛巾折叠晾晒与展开晾晒”“比较一杯开水和一杯冷水蒸发”“比较一杯水和一桶水的蒸发”等大量实验，教学活动全过程充分体现了学生主体

5、特征。二、老师在“科学探究”过程中的角色和任务教师在“科学探究”活动屮担当设计者、组织者和参与者，并必须完成以下几个方面的任务：1•精心设计“科学探究”活动教师是“科学探究”活动的设计者。教师要通过各种途径设计创设物理问题情境，引导和鼓励学生自主地发现问题，设计解决问题的方案，调查研究，收集和分析资料，最终解决问题，得出结论并进成果交流活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。2.认真组织“科学探究”活动在整个“科学探究”活动中，教师的组织作用主要体现在：（1）指导学生确定探究方向。探究方向通常用绕一个需要解决的实际问题展开，教师要培养学生自主地发现问

6、题，设计解决问题的方法，帮助学生确定探究方向。例如，在引入“压强”概念的教学过程中，首先要引导学生明确探究方向，探究影响压力作用效果的因索，让学生的思维活动做到有的放矢。（2）指导学生的科学探究过程。①指导学生设计实验，进行实践活动。②指导学生收集、分析和利用信息。③指导学生写好“科学探究”报告，及时记载研究情况和个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。（3）指导学生合作、交流，分享“科学探究”的成果。（4）指导学生对知识和能力进行扩展和巩固，养成探究习惯。2.积极参与“科学探究”活动教师本身也是“科学探究”的积极参与者，教师的积极参与本身就是对学生的最大鼓励

7、,有助于调动学生的积极性，增进师生情感，便于有针对性的进行指导。4•对学生的“科学探究”活动作出评议评议的主要冃的是了解学生的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，提高每个学生的科学索养。例如，在教学中，我把学生“科学探究”活动的文字性材料及时在班级或小组内分析评议，让学生在积极自主参与评议的过程屮提升探究能力。总之，教师应成为“科学探究”过程中信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。给予学生适当的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。三、在“科学探究”活动屮培养积极的情感态度与价值观在物理“科学探究”过程中，切忌单纯从应试角度片面关注探究

8、的过程、模式和思维方法。要积极关注学生