试论快乐管理与学生素质本位教育问题.doc

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1、试论快乐管理与学生素质本位教育问题［摘要］木文通过运用快乐管理和素质本位教冇理论，从营造积极的校园坏境，培养学生的积极人格，以及提高学生在学习屮产生积极的情感体验三个层面，分析快乐管理如何培冇与维持学生学习的积极心理。［关键词］快乐管理索质教育以人为木快乐管理是近年来在管理学界出现的一种新型的管理理念，被认为是有效管理的一种最高境界。在当代学校教冇中，运用快乐管理模式，能够促进学生学习时产生积极心理，从学习屮获得快乐和幸福。木文通过借鉴现代心理学的研究思路，从营造积极的校园环境，培养学生的积极人格，以及提高学生在学习小产生积

2、极的情感体验三个层面，分析快乐管理如何培育与维持学生学习的积极心理。一、快乐管理的界定现代心理学理论认为：快兀是个体的需要和欲望得到满足的心理体验，是人的各种欲求在个体内心的综合平衡与和谐。快斥作为情绪的反映在人的心理世界中扮演着重要的角色。人的情绪状态和人体的生理变化行着紧密的联系，积极的情绪对人的身心发展具有重要的价值。快乐包括满足生理需要的感官快乐、物质快乐等的肉体快乐和道徳快乐、社会快乐以及rti于他人给予自己所期望的评价而产生的快乐等精神快乐。肉体快乐具有直接性、现实性和不稳定性，是某一器官的片血的快爪作用的时间不

3、长；精神快兀以肉体快乐为基础，通过联想、移情在肉体快兀屮产生，由肉体快兀的形象引起，以肉体快兀的效果为终结，是肉体快乐的异化和升华，具有间接性、稳定性、持久性。在学校教冇屮的快乐管理，其本质是让学生从学习屮感到幸福。快乐管理不仅强调学校条件等外在因素与自身发展、学习内容等内在因素的统一，而且强调快乐学习与个人的全面发展的统一。在和谐友善的氛围屮，教与学是师生为了获得幸福的心身体验，师生要获得的不仅是得到某种需要的满足，更重要的是要在教与学过程中体验到快乐。快乐管理从人的情感兴趣出发,使管理适应人，而不是纯粹让人去适应管理。如

4、果说传统的学校管理模式考虑到了师生物质条件、身体健康基础上的满足，那么快乐管理让师生不仅要从物质基础上，更要从精神情感、社会适应上获得满足，而情感上的满足更为重要。快乐管理在学校中建立一种和谐的心理契约,在这种契约中，人性得到充分肯定与发挥，教与学工作与生活融为一体。二、学生的素质木位与快乐管理学生的素质木位问题是教冇界长期重视的一个课题。关于要不要提高学生素质，应不应该对学生进行索质教育这已经不是讨论的焦点，但应该进行哪些索质教冇，则长期争论不下。笔者认为，教育应该是让学生感觉到幸福的一种管理行为，学生的素质本位就是正是要

5、唤起学生的主体意识，使他们感受到学习的快乐，从而发展学生的主动精神，促使学生生动活泼地成长。只有主动发展，才能培养学生的创造性。只有学生有创造性，培养的人才多样化，将来的人才结构才能够形成一个生动活泼的局面。在教冇过稈屮，学生既是教育的客体，同时乂是白我教冇和发展的主体，学生的学习效果,很大程度上依赖于这种主体性。只有让学生主动发展，教育所培养的人才规格才会具有多样性。如果所有的学生都是机械被动地接受教冇和发展，那他们的将来将都是一个统一的模子。总Z,学校教冇应始终把发展人的素质，提升和拓展人的价值、培养真善美统一的完满人格

6、看作是全部教冇活动的始终目标，看作学校教冇过程的出发点和归宿。只有真正把索质木位教育理念贯彻落实，才有可能实施快乐管理。三、怎样实现在学生素质木位教冇屮实现快乐管理（一）树立以人为木的观念从改革开放以来，伴随着社会经济发展的变化，我国的初等教育、屮等教疔和高等教育也处在不停的改革Z屮，学者们提出了不同的教冇理论和教育理念，在实践屮也探索了不同的教冇方法和学习方法对于学生学习的影响。综观这些理论和实践，或多或少，但无一例外的都提到了树立以人为木的教育观念。所谓“以人为木”，是指人是教育的屮心，也是教育的目的，人是教育的出发点，

7、也是教有的归宿，人是教育的基础，也是教育的根木。在实际T作屮，作为一种新的教育理念，以人为木是指以学生为木和以教师为木两个方血。就以学生为本而言，它的内涵至少应当包括以下三个方瓯的内容：一是教育观念上的人木化，坚持学生第一位，切实保障和维护学生的合法权益；二是教育教学屮的个性化，能针对学生的个性特点，做到因人而异、因材施教；三是教育管理上的人性化，体现服务与关爱，使学生愉快合作、心情舒畅、健康成长。（二）营造积极的校园环境学校要实现快乐管理，必须I•分重视营造积极的学校环境。积极的学校环境包括物质环境与精神环境。物质坏境指满

8、足学生生理与安全需要的一系列因素，如提供先进、完备的教学与学习条件与设备、校园的绿化美化等。精神因素指学校管理者的个人因素、学校制度与学校文化氛I韦I等。学生会从优秀的管理者身上看到学校的希望，从糟糕的管理者身上感到失望并进而对学校失望。如果学校不能给学生提供一种积极的学校环境，一味地迫使