试论幼儿学生综合素质能力的培养.doc

《试论幼儿学生综合素质能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、试论幼儿学生综合素质能力的培养一个人的天赋自然是有差异的，这如同世界上没有两片完全相同的叶子一样的道理。不同形状的叶子构成不同的世界，不同天赋的幼儿组成不同情况的班级，这种多元智力理论学生会表现出某些特别发达的智力，并倾向于用不同的智力来学习。因此，在教学中，教师就要按照不同的学生智力特点來进行。怎样培养幼儿学生综合素质的问题，笔者试论如下：听、说、读、写是语文训练的四项重要要内容。听和读是吸收，说和写是运用，是表达。可是，中国传统教育较重视多读多背。认为“读万卷书，行万里路”，提倡“书读百遍，其义口见”，忽视了多听多说的语言训练。尤其是启蒙教育的对象是幼儿，更是彰显了多听

2、多说的重要作用，因为他们识字刚起步，要求多读恐怕就不现实了。在日常生活中，人与人之间的频繁交往都要和语言打交道，听、说成了人们传递信息的主要手段。在幼儿语言教学中，加强听说训练是十分重要的。幼儿孩子十分好动，注意力非常不集中。教师要培养学生认真，专心听的习惯，不妨利用多元智力实施教学。一是利用卡片图，培养孩子们的听说能力。对于他们而言，直观性事物最具有吸引力，看图听话，说话成为培养幼儿学生语言能力的重要途径。二是利用多媒体的画面，按四个步骤训练：首先看图听说，边看边听，听清楚先说什么，再说什么；其次是看图听听说说，小猫来到哪里？看见什么？它怎么做？第三，看图想想说说，显示画

3、面，带着问题思考小猫来到餐厅，看见什么？孩子们观察画面冋答；最后看图演演说说，看小书上的图，看图想象，同伴合作，将画面内容表演出来在这样课堂上,教师充分利用生动活泼的画血，采用牛•动形象，创设情景的方法，激发幼儿学生的听说兴趣，也发挥了学生的主动性，学生的听说能力得到了不断的提高。“好奇”、“新喜”是学生的天性。我在教孩子怎样折纸做多种模型时,配上了动听的音乐。先让孩子们一边听音乐，一边欢摩折纸动作。然后叫他们用“我用纸折什么？什么怎么样？”的句式介绍自己折的东西，运用人伙动手、动口、动脑的教学方法，学生在欢快的气氛中愉快地学习，有效地激发了孩子们的说话兴趣。在课堂教学中，

4、还可帮助孩子们积累一些词语，句式进行大面积听说训练，尽快提高幼儿学生的口头表达能力，不是停留在理解一级水平上，学过的字组成词，再读句子，意思就能领会。然而幼儿毕竟是幼儿呀！学完这个自然不会用或很少用，即使讲了不少表现力很强的丰富多彩的词语和句式，只有在看到时才能记起，利用时很难用上。这关键原因就是老师在课堂上没有创设一定的语言环境给孩子们进行训练。当然，有些语文知识学了不一定马上要运用，但幼儿口语表达的一些常用的句式应当反复地练一练。如在课堂上，教师可设计：一是这是什么？二是什么可以做什么？看似简单的句式，其实教师联系幼儿的生活实际，完全可以拓展分别出示雨伞、木、头、尺、手

5、机……进行操练。由此还可出示“什么可以做什么，还可以做什么”的句式。老师可用激励的方法，鼓励孩子们多说话，说好话。这样点点滴滴，月积月累，持之以恒地从简单到复杂的听说训练，孩子们的语言一定能得到促进发展。要根据教材本身的特点和根据教育对彖的不同智力的特点來设计教学。例如教拼音识字“木、竹、禾、米”这一些内容时，我就出示画面一棵树，问这是什么？接看切换画血出现桃树、柳树、樱桃树等各种各样的树。老师告诉孩子们把各种各样的树。然后看图问：一棵树有哪儿部分组成？出示象形“木”字，引导孩子们大胆想象。在这基础上，老师最后小结：我国古代劳动人民根据树木的样子创造了木字，我们就是运用形象

6、法学会了“树木”的“木”字。那么，你认识了哪些与“木”字旁组成的新字呢？谁还能用其它方法来记住“竹、禾、米”吗？出示添加法，联想法,比较法，顺口溜法。孩子们争先恐后地回答："竹’字像两根竹竿，不过一根竹竿有勾，另一根没有勾，我是用比较法记住竹叶的'竹'字的。”“我是用添加法记住小禾的'禾'字木加撇S“我是用顺口溜來记住大米的'米'字点，撇加木米米米”。孩子们各抒己见、积极发言，课堂气氛十分活跃。只要我们作老师的能善于运用多元智力的教学手段和方法，我们的孩子们的综合素质就一定能得到提高。