审计学双语教学实践与思考

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1、审计学双语教学实践与思考吕伶俐（湖北经济学院武汉430205）摘要：2001年，教育部要求高校必须积极推动使用英语等外语进行公共课和专业课的教学，各大高校纷纷开设双语教学课程，但到目前为止都没有统一的标准来指导双语课程的教与学及衡量双语教学的效果，双语教学仍处于研究和探索阶段。本文结合审计学双语教学的实践，提出教学过程中的困惑，并从强化师资培训、确定授课对象、调整授课时间、创新双语教学模式等方面提出改善双语教学效果的思路。关键词：审计学；双语教学；教学效果；教学模式在当今知识经济时代，随着经济全球化和一体化进程的加快，社会对既精通专业知识又能熟

2、练应用外语的复合型人才需求量越来越大。如何培养出适应社会需要的高层次人才，成为各普通高校教学改革的首要课题。2001年，教育部出台了《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》，规定高校必须积极推动使用英语等外语进行公共课和专业课的教学。自此，双语教学在高等院校如火如荼地开展起来，双语课程开设数量已成为衡量高校或院系竞争力的重要指标。经过九年的实践，双语教学取得了许多喜人的成绩，但仍然存在不少问题。本文将结合笔者所在院系开设的审计学双语课程，从双语教学的必要性出发，提出双语教学中的困惑并探讨相应的解决思路。一、开展审计学双语教学的必

3、要性2006年2月，财政部发布了新的会计审计准则体系，实现了与国际会计审计准则的趋同，同时，越来越多的外资企业及国际会计公司进入中国市场，规模急剧扩张。作为会计审计专业的学生，需要通晓会计审计国际化语言，熟悉国际会计审计准则，了解国际会计审计实务，并具备较强的外语沟通能力。双语教学实现了专业知识和外语学习的有机结合，满足了新形势下市场对复合型高级人才的需求。同时，双语教学也是深化会计审计专业学习，提高教学质量的必然要求。当前会计审计理论主要来源于西方国家，而且知识更新的速度很快，国外的原版教材一般都会随之修订完善，而国内吸收新知识并编写成中文教

4、材出版需要较长的一个过程，导致不少中文教材内容陈旧过时。因此，选用优秀的英文原版教材进行双语教学，有利于师生及时学习和掌握学科前沿理论知识，推动学科发展进步。教师在双语教学的过程中教学相长，从原版教材中汲取有益的启示，学习国外先进的教学理念和教学方法，可促进自身教学水平的提高。此外，在高校开展双语教学还有利于促进高等教育国际化进程，提升高等教育的国际竞争力。二、审计学双语教学中的困惑1.教师及学生的外语水平制约在《普通高等学校教学工作水平评估方案》中，双语教学主要指双语授课课程的开设，且对双语授课课程有明确的定义：双语授课课程指采用外文教材并且

5、外语授课时达到该课程课时的50%及以上的课程。由此规定可以看出，一个学校要开展双语教学不但需要有相应的教师资源，而且为了保证双语教学的教学效果，作为教学对象的学生必须要具备较高的外语素质。但是，不少普通本科院校师资不足，更缺优秀的学生资源，致使双语课程开设效果不佳。一方面，教师是双语教学的关键。在高校的双语教学实践中，大部分教师都没有经过系统的双语教师资格认定和培训，具备国外留学经验的也只占极少数。大多数教师接受的是传统教育，有扎实的专业功底，但缺少专业的交叉与融合，专业教师不能全面驾驭外语，能够流利自如地使用双语教学的教师并不多，他们往往是专

6、业知识丰富，但外语功底不深，特别是口语水平较差。另一方面，学生的外语水平直接影响双语教学效果。学生的外语水平参差不齐是普遍现象，有的学生拿到了很多外语能力证书，具备很强的听说读写能力，有的学生却认为外语学习是很大的负担，内心没有一点兴趣，连英语四级都没通过，更谈不上来认真学习专业双语课。2.教学进度慢，难以完成教学计划，且师生缺少互动审计学双语授课选用的是原版教材，课件全部用英文，但大部分使用汉语讲解，这种授课方式基本能达到学习知识和语言的目标，但不能帮助提高学生的英语思维能力、口语和听力水平，达不到双语教学的效果。笔者曾经尝试过提高英语授课比

7、例，但有很多内容都得重复多次并辅之以汉语解释，学生才能听懂，结果严重影响了教学进程。外文原版教材本身信息量就特别大，书本偏厚，好几百页的教材要在50多个课时内讲完，难度太大，如果跳过一些章节不讲，又会影响到教学内容的系统性和完整性。每堂课教师都在忙着完成进度，学生也在忙着阅读教材，师生之间的沟通比一般课程都少。3.双语教学时间与学生考研和就业冲突审计学双语课理应在审计专业的相关专业课程如审计学、内部审计等学完之后开设，所以一般安排在大四的第一学期。但这学期是学生复习考研、参加各种招聘会的高峰期，他们很难投入足够的精力用于提高专业英语水平，大多数

8、同学都有应付了事的心理。有个别学生找到了工作，提前进入了实习期，根本就不来课堂，有的学生忙着备战研究生考试和公务员考试，来到课堂也是身在曹营心在汉，只