班级管理“堵漏不如疏道”

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1、班级管理“堵漏不如疏道”班级管理“堵漏不如疏道”班级管理“堵漏不如疏道”班级管理“堵漏不如疏道”惠城区河南岸中心小学肖伟魁班主任怎样管理好班级？通过班主任工作的亲身实践，我深深体会到：“爱”是班主任工作的起点；“导”是班主任工作的途径。我通过“堵漏不如疏道”的班级管理方式，培养了学生的自我教育能力，在我班级管理工作中卓有成效。下面，先来看看我在班级管理中的一个真实的事例：学生曾某，学校鼎鼎有名的“调皮鬼”：我接班之前，多次到老师办公室偷老师的钱，经常到学校外面偷别人的自行车、电动车，多次混在网吧几天不回

2、家，经常和学校外面的不三不四的学生玩在一起……学校德育处经常可以见到他的身影，有些老师看到他就避而远之；接班以后，很多坏毛病就浮现到我的眼前,比如，踢开教学楼顶楼的门，把学校的消防器具损坏，把顶楼的水塔水塞拔掉，让老师们几天没有水用；在班上传播黄色思想，在班级QQ群里传播黄色图片……为了他，我伤透了脑筋，每次犯错我都要花上好几节课的时间去处理。他的爸爸脾气很暴躁，一听到小孩又犯错了，不管三七二十一，就狠狠地把小孩揍一顿。小孩受不了就逃出家门，然后家人又到处寻找。为了这个学生，我想尽了各种办法，一点也不起

3、作用。我的心情开始变得烦躁起来，吓他根本起不到什么作用，给他讲纪律或是批评他他左耳进右耳出，什么都无所谓，家长打他他不进学校，躲到外面不回家，苦了家长哭着眼泪到处寻找……怎样才能真正管好这个学生呢？我冷静地想了想：这样的方式是不是太急于求成了？这样的学生“烂船烂划”，“打”只能增加他内心对这个世界的人的憎恨，“打”不能改变他长期以来的坏习惯。我认为，“堵漏不如疏道”，不能一味地哪里错了就“堵”哪里，“堵”一次下次学生还犯，我应该给他“疏导”，引导他有一条正确的道路可走，应该让学生知道如何做才是对的，应该

4、让学生从内心上认识到如何走这条道路。于是，我亲自到这个学生家里家访，先了解学生家庭的一些情况：这个学生爸爸是炸油条的，一早四点钟就起床了，无论天气再怎么热，都要在火热的大油锅面前做事；妈妈呢，就在厂里面接一些针线的活挣点钱；姐姐读初二，学习很自觉，从来不要家长操心，一回来就做作业、看书，和弟弟是两个不同的人。了解这些以后，我对他的态度开始由“训斥”和“向家长告状”变为“耐心地给他讲道理”“尽可能发现他的闪光点，严格要求的同时也不定时地表扬他”，我给这个学生动情地讲述他爸爸妈妈的辛苦和希望，次数多了，他开

5、始有了转变，我告诉他“可怜天下父母心”，我们要多去关心自己的父母，不要伤害父母的心.，我还告诉他，每天进步一小点，一学期下来就会进步一大步……时间长了，他开始对父母和老师有了感情，开始对自己遵守纪律有了信心，各方面有了很大的改变。这个事例告诉我们，“堵漏不如疏道”，学生有了错误，不能只是一个劲地去“堵”，不能除了批评还是批评，不能除了辱骂就是揍一顿，这样做会适得其反。班级管理中，我们应该去“疏道”，也就是说，我们要给学生引导一条正确的发展道路，我们要给学生一个发展方向，让学生从“懵懂无知”发展到“有思想

6、、有目标”，知道自己作为学生应该怎样去做。那么怎样才能更好地去“不堵漏，重疏导”呢？笔者认为，以下几点值得借鉴：一、老师应该允许学生坏习惯的存在。人非圣人，孰能无过。老师也有犯错的时候，更何况学生呢，我们应该允许学生犯错误的存在。教育人的工作是一个耐心细致艰苦的工作，不能企图上一次课、开一次会、谈一次话，就能把所有的坏习惯一下子改过来。要允许学生犯错误，也要允许反复犯同样的错误，要耐心启发学生查找错误的原因，帮助他们认识错误，给他们一个自我认识、逐步觉悟、认真改正错误的机会。二、老师应该给学生改正缺点留

7、有充足的时间。学生的不良习惯一旦养成了，就很难改掉，正如人们常说“学坏容易学好难”，学生不良习惯的改正不是一次两次就可以接受老师或家长的教育的，教育过程中老师要给学生的“改正留有充足的时间”。“欲速则不达”，有时老师在班级管理上过于激动，要求学生马上改过错误，这样不但不能达到自己的目标，反而会起到相反的效果，学生在改正过程中试了一两次，改正不过来，老师、家长不断批评使这些学生对于自己的转变就失去了信心，从此一蹶不振，走向极端的道路。如果，家长和老师们，多给些时间这些学生去慢慢改，多鼓励学生不断改正错误要

8、充满信心，不断分析犯错的原因，这样学生就能不断坚持改正长久以来的错误。三、老师应该“动之以理，晓之以情”，用爱心去感化学生。教育教学活动中，教师可以结合实际情况对学生采用动之以情晓之以理的方法进行教育。对孩子的教育不能脱离实际生活情况，大谈理想，泛谈抱负，学生觉得很遥远，教育效果不是很好。这时教师更应该率之以实，让学生谈谈自己的发现，讨论这些现实生活中存在的现象，说说自己的看法，教师再因势引导，将道理和现实联系起来剖析，帮助学生建立起正确的