绘本《11只小猫做苦工》课后反思.doc

《绘本《11只小猫做苦工》课后反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、绘本《行只小猫做苦工》课后反思绘本《11只小猫做苦工》课后反思大班绘本教学活动《11只小猫做苦工》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话绘本故事，作者采用诙谐滑稽、富有悬念的笔调的描写了“小猫旅行”过程中的情景一一第一次小猫来到公园的草地上，看到了花和禁止采摘的牌子，但还是忍不住的摘了；第二次小猫来到写着禁止过桥警示语的桥边，还是过了桥的惊险场景；第三次进入了怪兽下的陷阱口袋中，被抓去当了苦工。最后小猫们想出好办法战胜怪兽逃了出来继续旅行……小猫的一连串违规行为，会使孩子提起阅读的兴趣，按照幼儿的认知水平和行为习惯，他们在日常生活中存在按自己的意愿做事，做事

2、不考虑后果的行为习惯，而本故事中主人公也有这样的习惯。阅读这样的作品时幼儿会将小猫当作自己的象征形象，展开回忆、联想和心灵的共鸣。这是一篇蕴涵着人身安全教育深刻哲理的好教材，自然地渗透着教育幼儿要注意警示牌，禁止的事情不能做的教育意义。同时，在这个故事中还蕴涵着多领域的教育价值，在潜移默化中体现了绘本教育活动的多元化。我在设计绘本教学《11只猫做苦工》前，首先针对幼儿守规则情况进行调查，在幼儿生活经验的基础上，深入挖掘此绘本所富有的教育内涵，力使自然地渗透教育幼儿要注意警示牌，禁止的事情不能做的道理。并且我在教学设计中，做了两个版本的课件，给孩子以

3、更大的想象空间，让孩子在充分发挥想象的同时又注重了故事的连贯性，让孩子能充分的自主讨论与思考、发表意见。其次调动幼儿的积极性，气氛活跃，孩子思维敏捷发散。活动始终坚持以孩子为主体，整个活动气氛热烈、轻松自然。我有效利用绘本有趣、悬疑的特点来勾起孩子的好奇心，让他们对未知的事件大胆表达，孩子们在自己经验基础上大胆表达分享，讨论气氛非常热烈，孩子的发散思维得到充分锻炼。再次注重孩子的语言表达和完整讲述。在阅读的过程中，要求幼儿连贯的讲述。教师的提问有层次，引导幼儿逐步理解和表达，符合大班幼儿的语言教学的目标，对于幼儿的语言和思维发展有很大的好处，还有助

4、于其思维的连贯性的养成，语言的完整性讲述。在出现争议性回答时，我都能抓住问题的关键，在教育幼儿要遵守社会规则，爱护花草的道德教育做到了“润物细无声”效果，孩子能明白的说出小猫这样做破坏了草地，也违反了社会规则，还有很多孩子有着不同的理解表达，我在尊重孩子思想的同时，帮助孩子们完整表达自己的想法和树立正确观念，锻炼了孩子们的语言表达能力和在集体面前大胆表达的胆量。经过课后和老师们的交流，自己也发现很多不足之处：首先，有些地方没能适时抓住契机，及时接住孩子抛过来的球。当看到小猫冒险通过那个危险的小桥时，大多孩子发出害怕的表情和叫声，可是王毅恒竟然说：“

5、小猫可真勇敢！”我照顾了大多数孩子的意愿，只是说了句：“这叫勇敢吗？”就继续教学。现在想起，完全可以停下来，我们来探讨一下什么才叫勇敢，小猫这样的行为叫不叫勇敢，或者说小猫这样的行为可以准确的叫什么？那么对于突出主题也是很有帮助的。其次，找准但没有效突出活动的主线。整个活动气氛积极热烈，难易得当，深得孩子们的喜爱，以至于课后孩子们都关注到了身边一些细微的标志，并争相转告，这也说明了教育的有效性。但是绘本从封面中就留下一个伏笔，树上隐□□藏着一个黑影，我带孩子们观察的时候，孩子们对于黑影的猜测非常多，五花八门，当时我觉得很有意思就没有点明，在后来怪兽

6、出现时，设计上应该对于主线是个呼应，也有孩子们猜测到当时的怪兽一直跟着小猫们了，但我们部分老师们认为如果当时点题了后面怪兽的出现就不会突兀，这个黑影也是贯穿绘本的一条主线。对于这个说法，我反复想了想,觉得还是保留意见，我把这个大家认为的失误之处就当成是自己认为必要的时候，对于绘本进行的修改和再创造吧。再次，是对于这样激烈气氛的活动中，如何照顾到每一个幼儿，让每一个孩子都能说话的问题。语言活动要让每个孩子都可以说话，都有话可说。本次活动的孩子们像以往每次活动一样出现了分化：活泼的异常活泼，不说不快，争着抢着要说；一些中间派特有兴趣的说，大多听别人的；

7、也有小部分幼儿安静地听，任别人如何激烈都这么矜持。对与这样的情况我想了一下，我应该在关注教学进度的同时关注到每一个幼儿，给每个孩子创造说话的机会，创造站起来的机会，创造在集体面前表达的机会。当然我要注意到个体差异,就像我们玩抛接球，我要注意到球的高度。我可以抛高球，可以抛低球，对于有些孩子，我还可以把球亲手递给他，我可以让他和别人一起说，我要给他们每个人都有表达的机会，我应该竭力使自己在以后的教学中做到这一点。