浅谈语文课堂教学中学生创新能力的培养.doc

《浅谈语文课堂教学中学生创新能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈语文课堂教学中学生创新能力的培养摘要：随着补会的发展，口语交际功能越来越显得重要，未来的创新人才不仅要能说，而且要会讲，能够完整地系统地将别人提出的问题解答清楚。因此，教师在教学屮可通过学生，自问自答式、同桌互问式、小纽•讨论式等形式让每个学生都有表达机会，激发学生求知欲，调动积极性的主动性。例如：小组讨论式，在实验屮从兴趣入手，分组讨论引入竞争。学生采用圆桌式坐法，每六人一组，这样便于讨论，互相启发、互相帮助、互相促进，乂能形成集体观念，充分利用学生争强好胜特点。关键词：语文教学创新能力新世纪的教育是全而创新的教育，创新己成为吋代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前

2、所不曾出现过的。创新教育需要渗透到各科教学屮。同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带來新的生机与活力。那么，我们作为教育T作者应如何在语教学屮实施创新教育，以培养学生的创造力呢？我认为教师应力求做到以下儿点：一、有计划有指导的预习，使学生学会自学现代的教师，以不再是〃教会多少，而是把学习方法教给学生，把学习的主动权逐步教给学生，是创造各种条件，帮助学生生动活泼、主动地全而发展自己的创新意识、创新精神和创造力n为了有效地培养学生的自学能力，教师必须明确究竞应该从哪些地方入手，也就是说需要弄清所教知识的骨架。-•读教材，找出关键的字和词，扫除基本知识的障碍；二读教材知道课文的主要内

3、容是什么，对内容有个粗浅的认识；三读教材，按照教材的预习内容和课厉练习，來有日的的白学，提出£

4、己不理解的问题。独立的获収知识，发现问题，解决问题，做主动创新精神的人。二、在不同的角度分析课文，学会质疑创造思维基于实验，但始于问题，学生的积极思维是在迫切需要解决某个问题吋开始，提出问题是思维活动的良好开端，〃提出一个问题，胜于解答十个问题〃。在教学屮鼓励学生人质疑，指导学生以〃能学一一该学一一愿学〃为依据，提岀问题，做学习的真正主人。让学生根据学习目标，边读边思考要提出什么问题，提出的问题要具备以下儿点：（1）要具有普通性，（2）要有趣味性（问题新而有趣）提出新鲜的与课文内容有关系，且白

5、己感兴趣或想知道的问题；（3）要有科学性，能提出提示中心、突出重点、突破难点的问题；（4）要有启发性，当新知识与白己以有知识、经验、理解水平或预料期待发生矛盾吋产生疑向；教师可以让学生囤绕〃谁、为什么、什么时候、怎么样、哪里、假如〃等词语，展开合理的想象，提出问题。学生们能提出很多问题，且是多方而、多解度，其至还有些问题是错谋的，这是好的，教师给予鼓励。最后是〃少而精〃，学生能提出提示主题，【羽绕屮心的问题，使学生的质疑达到质的飞跃，学生的创造力得到培养。三、引导学生解决疑难问题，学会解疑随着社会的发展，口语交际功能越来越显得重要，未來的创新人才不仅要能说，而且要会讲，能够完整地系统地将

6、别人提出的问题解答清楚。因此，教师在教学屮可通过学生，白问白答式、同桌互问式、小组讨论式等形式让每个学生都有表达机会,激发学生求知欲，调动积极性的主动性。例如：小组讨论式，在实验屮从兴趣入手，分组讨论引入竞争。学生采用圆桌式坐法，每六人一组,这样便于讨论，互相启发、互相帮助、互相促进，乂能形成集体观念，充分利用学生争强好胜特点。当学生提出的问题是不完全正确，部分问题不快当吋，有的其至是错误的，但只要能提出问题，说明他已经动过一番脑筋进行思考，教师应多适当点拔，提出激励性语言。在语文课堂教学屮，学生无拘无束地进行提问、阅读、冋答、争辩、积极思考、踊跃交流，最人限度地加速知识的转化和应用学生

7、的问题是为了教学为了获得新知。教师得到学生反馈的信息，了解了学生的理解状况，应适吋的调整教学活动，矫正方向，进行调控。从学生提出的问题中，依据对课文理解的不同层次、不同角度，挑选出有代表性的囤绕屮心、能突出重点的问题，止学生再次阅读后互相问答，学生冋答有困难时，教师不要急于做答，而应给学生充裕的时间去思考、去讨论，以厉再进行引导、点拨，最后让学生用已有的知识去解决问题，获取新知，沿着正确的方向发展n、采取现代多样的教学方法，培养学生创新能力，使学生乐于创新教学方法要因教材、因学生、因时间、因地点而灵活多变。或讲授法，或讨论法，或练习法，或点拨法，或读书笔记法，或利用现代教育技术和手段。如

8、幻灯、录像、多媒体等。只有教学方法上不断推陈出新，才能保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性，才能更好地培养学生的创新能力。创造力离不开主动学习和质疑。朱熹说：〃学贵有疑，小疑则小进，人疑则人进，疑者，觉悟Z基础也，一番觉悟，i番长进〃。由这句话我们可以悟出〃疑〃的思维的动力。因此我们要启发学生提出问题，要捉倡学生自读教材，面对教材和老师质疑，告诉学生一名好学生的标准是〃勇于提出问题,善于捉出问题，不懂不装懂〃，使学生