浅谈简笔画在小学语文课堂教学的运用（教师论文).doc

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1、浅谈简笔画在小学语文课堂教学的运用苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形彖、色彩、声音来思维的。”简笔tai用在小学语文课堂上，创设情景，不仅使教学内容頁观、形彖，而且适应小学生形彖思维的特点。小学生的思维以形彖思维为主，离开了具体的感性对彖，就难以进行抽彖思维。简笔tai画出具体可感的画面，让小学生在细致观察屮，感知各种场景、事物。简笔画为学生的语言表达和抽彖思维展开提供了重要的媒体。在教学屮，教师巧妙运用简笔tai,能突破课文插图的局限性，给学生以形象、鲜活的记忆。利用图画，创设情境在语文教学屮，教师运用简笔画要比用事先准备好的图贴更能吸引学生的注意力。简笔曲在辅助教学

2、时比语言文字更直观形彖，比实物模熨更简便灵活，学生更易掌握所学知识。如教学《找春天》时，在教学过稈屮可采用简笔tai的手段曲岀从地下探头的小草、刚开的小花、发芽的柳枝，让学生从简笔画屮感受到春的气息。让学生也在愉悦的气氛中理解语言文字的魅力。叶圣陶先生说：“领悟著名作者的意境，想像中意境因而扩大了，并且想像这意境有多美，这也是一种愉快，假如死盯着文字，而不能从屮看岀一幅曲来，就感受不到这种愉快了。”巧用图画，理解课文，突破重难点指导学生理解课文时也可用简笔画。在教学苏教版一年级课文《三个小伙伴》时，我运用简笔画依次画出了植树的步骤：挖坑、种树、培土、浇水。让低年级学生

3、直观了解到植树步骤，记忆深刻。也巧妙突破文章重难点，为后文做好了铺垫。更让学生在语文课堂屮学到了课外知识，一举三得。在教授《科里亚的木匝》一课时，我在黑板上分别曲出科里亚五岁时和九岁时所走步子大、小的线段图，学生立刻就会明H为什么科里亚找不到他的木匝了了。通过简笔迪的形彖解说，学生很容易就掌握了课文的重难点，教学有了事半功倍的效果。再者如《记金华的双龙洞》，整堂课祁可由简笔画贯穿始终，从开始的“外洞”，到“孔隙”，再到“内洞”,教师可以边画边讲解，“孔隙”是如何的窄小，进岀的小船是怎样的小，体会到作者所说的那种“左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来”的独特感觉。以及进

4、入“内洞”是如何的大。这更是一种特别好的理解课文的方法。这样可加深学生的印象，帮助记忆。诗趣结合，诵读经典古诗教学越来越被重视，有利于学生加强语感，积累语言，陶冶情操，丰富想像。但由于古今语言并异，以及占诗精炼、含蓄特点，均会造成学生理解上的困难。以至学生对学习古诗提不起兴趣。如果巧用简笔呦辅助古诗教学，就能突破课文插图的局限性。简笔砸是教师课堂教学的一个媒体，用好简笔曲，可以提高课堂教学效率，同时也让教师在不断的反思屮进步