洋思经验的学习反思 (卓皓).doc

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1、洋思经验的学习反思——洋思教学经验课堂实践的一点看法洋思中学的“先学后教，当堂作业”的课堂教学模式来看，它有利于因材施教、循序渐进，能较好地处理好教与学的关系，较符合学生的学习规律。结合对洋思经验的学习进行了如下的课堂教学实践，一、指导自学，突出学生主体地位。在课堂结构中，学生自学，是一堂课中的大环节，而自学成功与否又是上好这堂课的基础。要加强学生自学的目的性和实效性，自学就必须在教师的指导下有0的有步骤地进行。学生自学前，教师要抓住知识点靠船下篙，提出问题，突出重点，确定学生自学思考的方向。这儿道题目既能帮助学生理清文章的脉络，又能让学生初步把握住文章的中心。让学生带

2、着这些问题去看书，引导学生独立思考和理解。自学过程中，大部分学生都很认真，边读边批划、注记、写提要等，但也不排除有少数学生可能不认真，我们当教师的不能放过一个学生，不然10分钟吋间就要白白浪费掉。要保证每-个学生拼命学习，方式主要是巡视，即在学生自学时，教师要巡回辅导，启发思考，留心观察，广泛答疑，有重点地辅导差生。在学生自学时，教师尽量不大声插话，以免打断学生的思路。学生通过这样的自学，对新知获得丰富的感知和初步的理解，发现问题，带疑听讲，在教学屮使教师的教与学生的学目标一致，同步和谐，既突出了学生的主体地位，又有效地克服了学生自学中的盲目性。二、少讲精讲，发挥教师的

3、主导作用。在课堂结构中，学生自学结束后，就进入了“教”这个环节，这是课堂教学的高潮。主要任务是帮助学生纠正错误，解决疑难问题，而此环节的时间也只有10分钟左右，这就决定了教的内容要少而精。教师只须教教材内容的20%,即重点、难点；只教学生不会的，即帮助学生纠正错误，解决疑难问题。对于初二学生来说，要真正理解其内涵是有一定难度的，教师对此应多讲一两句。在这一环节中，教的内容是少了，但教的要求不能降低。大纲要求理解的，就要讲为什么，让学生真正理解，然后上升为理论，帮助学生在理解的基础上研究怎么运用。老师教的方式是：先让会的学生讲，讲对了，老师不重复；学生讲得不完整，老师要补

4、充；学生讲错了，老师要改正。由此可见，教的过程，是学生自学环节的延续和深化，是学生在进入最后一个环节——“当堂作业呷不出错或少出错的保证。在“教"这一环节中，教师的主导作用必须充分发挥。综上所述，“先学后教”，看起来主要是学生自学，但教师的引导也很重耍，教师耍像教练一样对学生给及时的的引导、指正。如果教师指导自学不得法，精讲中抓不着要领，先学后教的效果就成问题。因此，先学后教的效果有多好，取决于教师的素质有多高大黄山镇荆山小学卓皓