论英语大班教学的课室安排

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1、第23卷第6期唐山师范学院学报2001年11月Vol.23No.6JournalofTangshanTeachersCollegeNov.2001论英语大班教学的课室安排阎献彬（河北师范大学外语系，河北石家庄050016）摘要：为解决大班上英语课难的问题，教师可采取四种新的组织课堂教学模式，即合作式、联合式、等级式和个体式。这四种模式可以分开独立使用，也可以结合交叉使用。关键词：合作式；联合式；等级式；个体式中图分类号：G642.4文献标识码：A文章编号：1009-9115（2001）06-0075-04近几年来，随着我国高考“扩招”政策的落一、合作式教学

2、实，高校均出现教室人满为患现象，特别是非英合作式（Co-operating）就是学生在做作业时可语专业的大学英语课，动辄七八十人一班，有时以互相帮助，共同完成作业。所有参加合作的学生上百人一个班。这种大班上课对英语教师构成了一起做同样的作业。在这种安排下，重要的是合作压力和困难：一方面教学质量下降，四、六级通的学生们容易彼此交流并且能够了解到其他同学对过率还要提高；另一方面因学生人数翻番不能像这个问题的不同看法。过去教语言课那样小班授课，教师不大可能有足1．两人一组做作业时，最好坐在一起。例如，够的时间和精力来照顾每位学生的作业和其他学如果学生根据阅读材料

3、正在回答提问，他们可以一习情况。许多可以提高学生英语水平的、在小班块阅读这个材料，互相帮助了解不认识的单词或教学中行之有效的、符合语言教学特点的教学方短语，然后一起回答问题、讨论答案，其中一人法，都因学生人数太多而无法施展。采用现代化把答案写在纸上交给老师，或者由一人当代表回的多媒体教学手段，由于资金问题，不是所有学答问题。校都能够在近期做到的。因此，我们提出在大班其实，很多书面作业都可以两人一起做。比上英语课时对班级做出安排的设想，从以往小班如《新英语教程》（清华大学出版社）每篇精读授课的经验看，这种课堂安排不仅是可能的而且课后都设有FurtherPra

4、ctice这项练习，其中之一是可行的。是workinpairs的会话作业，它主要有限制性会根据布置的作业的多少和班级的人数多少，可话和自由对话两种。如看图说话、完成对话、模以考虑用几种不同的形式来安排教学。通常情况下，仿对话、对话表演等。上述对话形式的练习都可班级学习的安排与教室的安排彼此影响很大。这里以采用合作式把班级分开进行操练，然后教师再将重点介绍四种安排教学的形式：合作式，联合式，把班级集中起来，选几对或几组有代表性的、比等级式，个体式。与之相配的组有三种形式：一对较好的在全班演习。这样又节省时间又能使全班（pairs），小组（groups），全班

5、（thewholeclass）。都得到练习，学生们在自己同学之间讲英语可能与每种方式一起，这里还介绍了教室的安排。所有会更自然，解决了大班上英语口语课操作困难的这些形式的不同结合在英语教学中都是非常有用问题。的，教师应该在这方面给学生以足够的训练，使他其他课如精读或听说课的练习也可以如此操们能够迅速而安静地从小组安排转向班级集体活作，比较费时的练习可以提前布置下去，在上课时动或由集体转向小组活动等。教师和学生应该制定教师只是抽取个别学生进行检查。教师只需要提出一个信号系统，使这种不同的变换安静而且迅速地安排建议，通常作业的批改也很容易，因为作业在进行。上交

6、前学生已经改正了大部分错误，教师只为每组──────────收稿日期：2001-05-28作者简介：阎献彬（1963-），男，河北南和人，河北师范大学外语系，硕士。-75-第23卷第6期唐山师范学院学报2001年第6期批改一份即可。1．当学生两人一组时最好面对面坐着。这样两人一组的方式有如下优点：两人一起完成的每位学生的材料对方都看不到。例如：学生A描述作业往往比一人独自做得好，错误也少；通常的情他面前材料上的一个不寻常的图形，另一个学生B况是，如果是学生刚刚学过的东西，他们自己可以认真地一边看着，一边从放在自己面前的5个图形把问题解释得更清楚；教师批改的

7、作业少，每组只中选出正确图形。然后B描述，A选择，这样学交一份；教会学生在学习上或者在做其他事情时应生相互变换他们的活动。在做这样的练习时，重该互相帮助。要的是学生看不见彼此的材料，否则就没有必要2．学生在以小组合作时，最好坐成一圈，以描述了。便每位同学都能够很容易地和其他人交流。小组活辨别性练习（DistinguishingExercises）可以用动对人多的大班是非常有用的办法。每组约6人，联合式在两人一组里完成。一个学生展示模型选一人当组长，通常每组由学习程度不同的学生组（Model）另一位学生决定是否一致；或每一位学成。小组一起学习，无论做什么，全

8、组只做一个答生都拿一个模型，学生A说出自己的模型，学生B案或作业。