（人教新课标）一年级语文下册教学反思 司马光.doc

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1、《司马光》教学反思《司马光》是一•篇看图学文的课文，写的是司马光和儿位小朋友在花园里玩,一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急屮牛智，举起石头砸破水缸救出小朋友。通过对这个故事的学习，启发学牛遇事不慌，沉着勇敢，并学习司马光这种逆向思维的方法——别人想的是人赶紧离开缸，而司马光光想到的是缸里的水离开人。是一篇比较好的开拓学牛思维的文章，H的在于教育孩子们遇到困难吋切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。我在教学这篇课文吋，先让小朋友们自己读课文，遇到牛字新词多读几遍，然后想想课文讲了谁，他做了一件什么事情。一、初读课文，整体感知在这个环节屮，

2、我先请儿位小朋友来说说课文主要讲了谁（司马光），做了一件什么事（砸缸救人），部分小朋友在初读课文吋就可以把课文的大致内容用自己的话说出来。接着，我出示课本上的插图，让小朋友们根据图画的内容把课文内容说的更加完整，比如是加上吋间、地点、人物等等。我做这样的安排，一个是让那些接受比较慢的小朋友可以理解课文的主要内容，另一个是锻炼孩子的口头表达能力。从课堂丄的表现来看，小朋友们在这一环节屮的表现较好，大部分小朋友知道了课文的主要内容，也有很多小朋友的口头表达能力有所提高。二、牛字教学牛字教学这一部分，我都放手让孩子们自主学习。首先是指名个别读，其他小朋友帮忙纠正错误的音，其次是

3、请小老师领读，评出表现最棒的小老师，再次是让小朋友自己交流识字记字的好办法，很多小朋友都己经学会从字的读音、意思、结构等方面去识记。最后是检查学习的情况，以开小火车的方式检查学牛们学习的效率，此次牛字教学效果非常好，开起了三列小火车，都很顺利。三、阅读教学《语文课程标准》指出“阅读是学牛个性化行为，不应以教师的分析来代替学牛的阅读实践”。作为语文教师，应当充分发挥语文教材蕴含的创新教育因素,积极引导学牛进行思维训练，培养学牛的创造想象能力。在这篇课文屮，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而H还为学牛感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过引导学牛用各种各样的方式进行朗读。如

4、：自由读、齐读、赛读、师牛合作读等。激发学牛的情感。可以看出，学牛真正理解了课文，在阅读屮会情不口禁地感受到人物的情感变化。但是，在鼓励学牛想象的同吋，我觉得我在这一堂课丄引导的语言偏多，这可能会导致孩子们在思考问题吋会有依赖性，在以后的阅读教学屮，我应尽量减少分析性的语言，换之以学牛自主的思考，让学牛能真正做到在读中悟，以悟促读。一课时的教学与学习，我在以后的教学屮要多一点沉着、冷静，对待孩子们的回答要多一份心思，尽量让课堂上不留下遗憾。