谈朗读教学在小学语文课堂中的运用“五须”.doc

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1、谈朗读教学在小学语文课堂中的运用“五须”摘要：无论是农村还是城市的小学语文教学中，朗读教学在课堂中的运用至关重要。《小学语文课程标准》指出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。各学段的阅读教学都要重视朗读，以利于积累体验，培养语感。在语文课堂中，朗读的运用，犹如春雨润物细无声，滋养学生的心灵。可见，阅读教学对学生朗读训练的指导是多么重要。作为一名在教育一线耕耘的教师，本人就从以下几方面谈谈对如何进行朗读训练的理解。关键词：有心；得法；入情；激趣；评价中图分类号:G622.0文献标志码：A文章编号:1674-9324(2014)09-0070-02无论是农村还是城市的小学

2、语文教学中，朗读教学在课堂中的运用至关重要。《小学语文课程标准》指出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。各学段的阅读教学都要重视朗读，以利于积累体验，培养语感。在语文课堂中，朗读的运用，犹如春雨润物细无声，滋养学生的心灵。可见，阅读教学对学生朗读训练的指导是多么重要。作为一名在教育一线耕耘的教师，本人就从以下儿方面谈谈对如何进行朗读训练的理解。一、读须有心要读有所获，则需用“心思”。学生一边声情并茂地朗读，一边展开想象，在头脑中呈现出景象，加深理解，学习语言，把握作者的思想感情。例如：在教学二年级下册《画风》一课时，我用课件配乐出示文中三位小朋友所画的风中动态景物。首

3、先，让学生闭上双眼，聆听教师的配乐解说,想象：一阵风出来了，红旗在空中飘啊飘，一个小男孩举着风车，风车在快斥地转着。伤〈看，小树在风屮笑弯了腰呢。啊，小雨点也来凑热闹了，风把雨丝吹斜了！然后让学生睁开双眼观看动态画面，此时此刻，画风的高兴，感染了每个孩子的心弦。学生情不口禁地再次朗读课文，读出了情感，体会意境，加深了对课文的理解。二、读须得法1•正确地读。注意语音和语调规范化。用普通话朗读，要字音正确，读词完整，发音清楚响亮。预习课文，我要求学生划出不懂的字词，并通过查字典等方法去理解。尽管如此，由于学生理解能力和接受能力不同，有些学生总把“j、q、x”读成“z、c、s"0因此，我就把这些

4、声母发音部位通过图片进行解说，再告诉学生，然示做示范，让学生一遍遍地读准。2•流利地读。阅读时要做到语音连贯，不漏字，不落字，不改字，不颠倒，不重复等，尤其是中低年级学生朗读时爱唱读，所以在预习时我要求学生划出词再进行朗读。这就避免了学生忽略字和词，词与句之间的联系。3•有感情地读。阅读时耍做到感情充沛,节奏鲜明，恰当地传达作者的思想感情。在教学屮，要让学牛知道停顿、重音、升降等在朗读中的变化。一般情况下，高兴时语调要高昂，悲伤难过时语调要低沉……例如：在教学《钓鱼的启示》一课时，我在小结作者在这美丽的月夜中钓鱼时那种高兴时的心情时，让学生通过自己的朗读将第三自然段读出高兴的心情。我出示：

5、啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条餉鱼。注重让学生用高兴、惊奇的语气读，读出惊喜的心情。经过这样的过程,学生对句子己有了较深刻的理解，加上老师的鼓励，读起来自然声情并茂。三、读须入情阅读教学时，运用情境教学法，关键是创设生动的情境來调动学生的学习积极性，吸引学生进入课文，发展想象和联想，学习语言，培养能力。例如:著名特级教师窦桂梅教学《难忘的一课》时，在完成对课文的重点研读后，窦老师播放悠扬婉转的《思乡曲》，接着学生和老师共同深情朗诵著名诗人余光屮先生的《乡愁四韵》。此时，可以看出学生们早已心思腾涌，老师借此机会让学生放声朗读，表达心情。学生一个个凝神静气地庄严地、神圣地、含着热泪地

6、读“我是中国人，我爱中国！”在这节课中窦老师以情动情，以情促知，知情并育。学生进入了文中的情境，体会到作者饱含的爱国之情。我坚信学生们将永远不会忘记那一句：我是中国人,我爱屮国！四、读须激趣爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师，好的开端是事情成功的一半。1•冋归生活，激起兴趣。语文教学应该要渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路。教师只有加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活,联系实际才能帮助学生更好地理解课文内容。2•方式多样，唤起兴趣。注重朗读形式多样化不但能帮助学生理解课文内容，读准，读好文章，还能激发学生的朗读热情，促进学生兴趣的提高。朗读可以采用以下形式：(1)范读，教师先就难读的语

7、句、段落进行范读，再让学生充分地朗读。(2)开火车读，可按照课文一自然段一自然段地开火车读。(3)小组赛读，可采用小组比赛读课文某一自然段。(4)自由读，让学生选择喜欢的方式读书。(5)齐读，让全班学生一起朗读，此法一般用在课上出现学习兴趣较低时采用。(6)分角色读，要先知道学生体会文本中人物的思想感情，体会不同语调和语气，先组织学生分角色练读，再到课上表演读。例如：在教学三年级语文《陶罐和铁罐》一课时,我让学生分配角色