校本课程-其他-校本课程单元-校本-教学反思-东区雍景园小学.doc

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1、小学低年段读写绘校本课程教学反思读写绘课题组雍景园小学直在低年级实行小班教学，2009年开设每周两节的校本课程，2010年申报《小学低年段“读写绘”校本课程》市级课题立项，努力构建符合小学生身心发展和认知结构的校本课程体系，确立课程内容。通过问卷调查、教师访谈、学生访谈、课堂评价等方式，我们了解课程的开展情况并深入思考课程内容的把握，实践层面的策略与途径等方面的问题。首先呈现儿份报告：小学低年段读写绘学生课堂评价报告填表人：一二年级每班随机抽取几名学生，共51名学生。一、学生的兴趣状态：你喜欢这节课吗？有80%的同学非常喜欢，有18的同学

2、比较喜欢，2%的同学一般喜欢。没有不喜欢的。这节课你最感兴趣的地方在哪里？76%的同学认为是故事情节吸引人。20%的同学认为可以画画。4%的同学认为是听完故事后的讨论分享。这节课哪个环节你不喜欢？90%的同学认为没有不喜欢的环节，个别孩子认为讨论会和画画有点费神不太喜欢。总结：学生都比较喜欢绘本课，兴趣高涨。二、学生的理解%1你能看懂故事屮的图画吗？80%的同学可以全看懂，20%的同学认为可以看懂大部分。%1你能看懂故事中的文字吗？80%的同学可以全看懂，20%的同学认为可以看懂大部分。%1你能根据画面内容猜出接下来发生的事情吗？5成的同

3、学认为可以猜中，4成的认为能猜中大部分，1成的孩子认为猜不中总结：一二年级的孩子识字率不高，绘本是通过图文结合，孩子们不认识的字也能通过图片猜出内容。说明低年级的学生阅读绘本有助于提高阅读理解力的。三、学生的表达%1你能准确说出画面上的内容吗？6成孩子认为能说出内容，4成孩子认为能说出一些%1你能简单复述图画书内容吗？6成孩子能简单复述，4成认为能复述一些。%1如果让你看着图画编故事，你可以吗？5成孩子认为能编，而且能编得很好。3成认为会编一点，2成认为不太会编。总结：由此可以看出，大部分孩子在绘本的学习上表达能力有很好的提高，想象力也得

4、到了拓展。孩子们给的建议都是希望延长绘本课时间，多听些故事。五、一些思考:从以上问题的调查可以看出，低年级学生对绘本阅读的兴趣是很浓厚的，阅读绘本使得识字率不高的低年级学生有效地提高了阅读理解力，拓展了想象思维，提高了语言表达能力。这是对于课内语文学习的一个极好的补充。读写绘校本课程教师访谈报告杜静静访谈对象：一年级8位语文教师，二年级4位语文教师访谈记录:1、你上校本课多少年了?第一次接触时,有什么感觉?被访谈的老师中，有4位老师已教学绘本4年，3位老师已教3年，3位老师2年，剩下的就只教学3个多月。其中，有8名老师在第一次接触校本课时

5、，感觉很新鲜、有趣。1名老师认为绘本图书是个很好的学习载体。另外的老师觉得无法确定教学冃标与重点，感觉教学策略慣乏，有彷徨感。2、你最喜欢的图画书或相关书籍是什么？老师们提到喜欢的图书有：《小猪变形记》、《鼠小弟系列》（2个）、《我爸爸》、《我妈妈》、《大卫上学去》、《这是谁的脚踏车？》（2个）、《小步小步》、《图画书——阅读与经典》、《我的发明》、《奇奇兔的发明》、《有那么一天》、《不一样的卡梅拉》、《逃家小兔》、《小黄和小蓝》3、你喜欢上读写绘校本课程吗？为什么？有8名老师喜欢上校本，是因为学生期待、喜欢，上课专注；2名老师认为这个课

6、程口由度高，轻松，可以做很多事情；2名老师认为一般，因为没时间静下心来研读教材。4、通常你在校本课上都跟孩子们做些什么？共读绘本，交流绘本中的一些问题，让孩子参与复述故事、编故事、表达、做游戏、画画、欣赏作品。5、在课堂实践中你釆取的哪些教学策略、模式特别有效？教师讲述、学生复述、图文结合指导观察、合作讲故事、续讲故事、配乐欣赏、大声朗读、角色扮演、引导学生发挥想象创编故事。6、对读写绘校本课程有什么建议？老师能有更多的图画书来看；认为二年级下册应选择更深一些的绘本，慢慢转向文字书；建议学校的绘本课一周开设一节；让不同的老师甚至家长加入这

7、个课，让学生感受不同的风格；希望有一些有效的检查方法，检测所学的效杲；最好能让学生拿着书看，这样的阅读感受更宝贵；老师们可多阅读相关的书籍，彼此间多加交流。读写绘校本课程学生访谈报告罗文燕访谈对象：每班随机抽取一名学生，共14人其中男生1人女生13人访谈记录:1、你喜欢上读写绘校本课程吗？为什么?抽查到的14个人都说喜欢，归纳的理由是故事很好听、生动，还可以自己讲故事。可以画画，因为喜欢画画。可以认识很多生字，学习很多知识。很好玩。2、你印象最深的是哪一节校本课？上的是哪一本图画书？《鏤鼠的音乐》、《大卫上学去》、《帝企鹅古古斥》、《一只

8、奇特的鳄鱼蛋》、《驴小弟变石头》、《小猪变形记》、《贝贝熊》、《记忆的瓶子》、《活了一百万次的猫》——搞笑、《蚯蚓的日记》——观察让我写日记更棒、《爱心树》——喜欢那棵树，总是帮那位男孩子3、