小学生自律能力的培养.doc

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1、小学生自律能力的培养自律能力是在小学生接受教育的过程屮逐渐形成的，它既是一种教育的结果，又是小学生进一步学习、发展和接受教育的重要条件。因此，采取各种措施,培养小学生的自律能力是小学教育工作的一个重要任务。-•般可以通过以下几种途径培养小学生的自律能力。1.通过课堂培养小学生的自律能力要求儿童遵守《小学生守则》、《小学生行为规范》及各具特色的校规等。如要求儿童按吋到校、专心听讲、认真做作业、发言要举手、上课吋不讲小话、不搞小动作等。外部的影响和要求被学生所接受，并转化为其内部的道德需要，形成某种道德信念且表现在一定的行为小的时候，在学生身上才开始形成律的能力。这就是说，培养小学生

2、的自律能力首先必须通过并利用“他律”来进行。他律是基储是手段，而自律是结果、是H的。对小学生进行他律的FI的是为了使他们能够自律，是为了使他律转化为自律。而对于小学生来讲，由于其在校的吋间主要是在课堂屮度过，并口无论他们掌握知识、发展能力，还是养成一定的思想品德等都主要是在课堂教学屮组过教师的教育和影响来完成的。因此，小学生自律能力的培养也应该通过课堂教学屮的他律因素来进行。这里的关键是要求教师有效地利用各种课堂常规和课堂纪律来培养小学牛的自制力，从而发展其自律能力。2.掌握小学生心理发展的特点和水平，培养他们的自律能力处于学前期和学龄初期的儿童蕴藏着巨大的潜在的主动性、积极性和

3、能动性，但由于受其身心各方面品质发展水平的局限，这个时期的小学生还缺乏约束口己的能力，其道徳思维和道德评价能力也较低。因此在这一吋期他们无论在道德认识的提高、道德情感的陶冶、道德意志的锻炼，还是在道德行为的养成丄都主要是在教帅、家长和社会等外部因素的影响下实现的，他们的行为也往往需要教师和家长的约束和指导，即儿童主要是通过他律来接受教育的。随着小学生年龄的增长及身心发展水平的不断提高，他们的自我意识逐渐形成，主体意识也日益觉醒，有-•种逐渐摆脱教帅和家长的约朿而趋于自主自力的倾向。道德思维和道德评价能力开始形成和发展，这为小学生自律能力的产生萸定了客观的基矗通过上述分析，可以看到

4、小学生自律能力的形成和发展是受其年龄特征制约的。虽然儿童心理发展的年龄特征是相对稳定，但它却是我们提出教育措施和方法的依据。因此，如何根据小学生身心发展的特点和水平，提出适当的教育策略就成为培养小学生口律能力的关键。3.通过教师的榜样示范培养小学牛的自律能力教师的社会角色的心理特征是复杂多样的，他既是父母的代理者、知识的传授者、课堂纪律的监督者、集体的组织者，又是学生的刖友和知己、心理健康的维护者，血且在小学生心H屮，教师更是自己的榜样。加之，小学生身心发展的未成熟性和依赖性及其强烈的向师性,决定了教师在小学生思想品德形成和发展屮的巨大示范作用。教师总是作为一个榜样在潜移默化地影

5、响着学生，而学生总是自觉不自觉地、有意无意地学习和模仿着教师的一言一行。如果一名教师具有以身作则，严于律己等优秀品质，无疑有助于学生和应品质的培养。正如一名外国著名教育家所说的，思想只能通过思想来培养，品德也貝能通过品德来培养，“正如没有人能把自己所没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他也就不能发展、培养和教育别人。”因此，要培养小学生的自律能力，首先要求教师严于律己。通过教师的榜样影响学生并形成他们的自律能力是培养小学生自律能力的一条有效途径。1.通过锻炼儿童的意志，培养他们的自律能力儿童自律能力的形成和发展是受其年龄特征制约的，其屮儿童意志甜质的发展与

6、自律能力的形成有直接关系。这两种心理品质有诸多相同的成分。如他们都有明确的H的性，都是在一定的行动屮表现出来的，并且都与克服一定的困难相联系。具体讲，儿童意志的锻炼和培养是形成他们口律能力的基晶通过锻炼意志品质，使他们养成善于控制和支配口己行动的能力（自制力），而自制力是自律能力内部构成要素的核心，这样儿童自律能力才能够逐渐形成并发展起来。因此，通过小学生意志的锻炼來培养其自律能力是一条切实可行的途径。在学校教育屮，教师可以通过下面几方面锻炼和培养小学生的意志品质：①教育小学生树立远大的理想；②培养小学生H觉遵守纪律和生活制度的习惯；③从平时学习、生活屮一点一滴的小事着手，培养其

7、意志；④要有意识地使小学生在困难的环境屮得到锻炼。2.启发小学生的主动性，培养他们的自律能力自律能力从本质上讲，是个体出乎内心意愿的一种行为。从学生自律能力形成过程的心理机制來看，它经历了下而四个阶段：①外部的影响和要求（他律）；②有选择性地接受外部的影响，并把这些外部影响和要求转化为口身内部的道徳需要；③在内部道徳需要的基础上，形成一定的道德信念；④学生根据己确立的道德信念对自己的行为加以调节和控制，即在行动屮表现出一定的道德自律能力。在上述四个阶段屮都贯穿着学生内部的主观能动