小学中段预习习惯的培养.doc

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1、小学中段预习习惯的培养预习是一种重要的学习方式，长期坚持便形成习惯，它不仅是学习的第一步，更是提裔语文课堂教学效益的有效途径。今年我担任的是小学三年级的语文教学，经过一个多月的观察和交流，我发现孩子们根本没有这种预习的习惯。让我的语文教学很吃力，学生的兴趣不容，积极性也不高。面对这种情况如何來培养他们的预习习惯。(-)以激“趣”促进学生预习习惯的养成兴趣是学生最好的老师，耍使学生有科学的学习方法，端止的学习态度，良好的学习习惯，就要从学生的兴趣出发。生动立观和趣味盎然的学习会激发学生対学习的欲望。山此可以看出，要使学生山被动到主动，山不自觉到白觉，山“要我预习”变成“我要预习”，必须从“

2、趣”着手，引领学生走入文本，从而促进学生预习习惯的养成，以此提升预习的有效性。(-)以“导法”促进学生预习习惯的养成方法是解决问题的重要途径与手段,一个人掌握了科学的学习方法,就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视预习方法的指导。1、读。“读”是一种最重要的预习方法。预习做到读音准确，不添字，不漏字，不换字，不读破句，止确把握语调、语气。遇到重点篇冃，耍反复朗读。仔细推敲课文的含义,品英意味，得其精华。2、查。查字典、词典或其它工具书，扫除字词障碍，弄清、弄懂生字、生词的形、音、义。将一些难以把握的字词划出来，及时请教他人，做到能初读课文，

3、对文章内容有初步印象。借助各种学习资源，对课文的内容进行拓展学习，如作者介绍、课文写作背景等，以此达到让学生初步了解课文大概内容的预习目的。3、思。每篇课文后的思考与练习是课文的有机组成部分，在课前预习吋，不妨让学生将这些思考题想一想，动手做一做，不会做的等上课与老师共同探讨解决，这样带着问题上课，效果会更好。4、写。即勤动笔。预习时，在课文一•些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等，让批注法在预习中落到实处。(三)以评价促进学生预习习惯的养成学生的自制力弱，要求他们长期坚

4、持而形成良好习惯，必须靠监督來保证。我们可以建立“学校、家庭”共同监督的评价管理体系，來促使学生养成良好的预习习惯。1、教师评价教师可以通过随机课堂提问、小测验、预习作业检杳、课下交谈等方式了解学生预习的情况，并给其打出分数或进行质性评价。对学生的预习情况要给予及时的反馈、知道和肯定。主要通过激励评价的方式，让学生在评价中，获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心，促其养成良好预习的习惯。2、生生互动评价引导学生进行生生之间的互动评价，以此达到以预习方法为目标的互相交流、互相借鉴的学习效果。在交流过程中，学生会完善自C的预习，有助于对预习效果的有效监督，以及小纽•同学之间的互相帮助

5、，促进预习习惯的养成。3、家长评价家长是孩子的第一任老师，因此，小学生良好预习习惯的培养，决不是学校一方的事,要让家长参与其中。女II：有的预习作业可让家长与孩子共同参与，并有家长为孩子的预习表现打分。让孩子感受到父母的关爱，让家长看到孩子的成长。有的预习作业可山家长签名，起到督促的作用，以此促进学生预习习惯的养成。总之，只耍教师引导学生养成基本的预习习惯，掌握基本的预习方法，为逐步放手让学生学会白主、独立地探索知识，尝试自主解决问题，从而提高学生的自学能力打下良好的基础，让学生变被动学习为主动学习。