小学低年级英语语音语调的培养.doc

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1、小学低年级英语语音语调的培养在小学英语教学中，我认为语音教学一开始就要受到特别重视。对于这些刚刚开始接触英语的孩子，这两个月对他们最重要的就是模仿，他们不仅模仿发音、重音、节奏、语调，还要模仿动作，模仿神态。这些模仿能力的培养对孩子以后的英语综合素质起着比较关键的作用。下面我就自己在低年级语音教学方面来谈谈体会。一、教师要起到示范性的作用语音教学时，教师首先要示范发音，让学生通过观察教师示范的口型，听教师的示范发音，来感知英语的语音、语调，为学生在语音的表达上提供模仿的榜样。听示范音是模仿发音的先导，听准了才能模仿得像，发得准。这就要求教师在给学牛做示范音的时候，要注意以下几点：(1

2、)教师的语咅示范要做到口型正确，发咅清楚准确，语调合乎标准。(2)在示范时，教师的角色是“组织者”和“示范表演者”，学生的角色是“被组织者”和“观察、模仿者”，认真听，仔细观察，做到听得清，看得见，仿得像，在儿童没有听清、听懂、听够的情况下，不模仿。(3)教师应站在学牛都看得见的位置，在范读或领读时都要在教室里来回走动，以防止失音、变音，让学生产生错觉。(4)教师在语音教学过程中要少讲规则，多做模仿，以免学生感到枯燥。(5)教师自始至终都要注意有机地穿插各种游戏活动，创造语境。课本中的语篇，特别是在低年级，虽然只有寥寥儿行，但是在利用这些文本时，并不是简单的朗读、理解就能达到理想的效

3、果。在教学中可以根据每一课的内容，创设不同的语境进行学习。不仅让学生在课堂中积累了单词，理解了语法，同时也能提高学生在实践中运用英语的能力。这才是语言学习的真正冃的。除了对每一课进行语境的创设，由于每个单元具有一个共同的主题，在教学中也可以将其整合，创设适当的语境，以新知带旧知，使学习更整体化，语境化。二、学生模仿的有效性那么，在学生模仿练习时，我认为应注意以下几点：(1)模仿应先集体后个别，先低声后高声或高声、低声交替进行。(2)在听得清，发得准的基础上，借用所学词汇在理解的基础上多次练习。(3)模仿练习的方式方法要多样化，避免枯燥乏味。对小学生最好运用游戏方法，效果比较好。在我们

4、的课堂中，老师就要象一个配音演员，既要模仿不同年龄段的男声、女声，又要配合各种情绪状态的声音，如开心的说话声，沮丧的叹气声，生气的叫喊声，激动的欢呼声，这样的活动使得课堂充满生活气息，丰富、饱满，也使同学们深深吸引，投入其中。(1)教师对学牛模范练习时出现的缺点，要及时指导，纠正。对于学生错误的发音，不要重复，不要给予强化，以免引起错课的模仿。(2)对个别沉默寡言的学生，教师要多和他交流，加强个别指导，使他对学习英语充满信心。在低年级的教材中，基木上每课都有一首歌曲或者儿歌。这些教材设计的目的是激发学牛体验学习兴趣，增加学习的趣味性；并且引导学生去欣赏和积累一定量优美的儿歌和歌曲。因

5、此我觉得，让孩子正确得模仿歌曲尤其是其中的语音语调也能很好的调动同学们的学习兴趣。再来说说声音模仿：如果是简单枯燥的重复训练，对于孩子们来说肯定马上就会失去新鲜感，课堂也会变的毫无牛气。作为老师则必须想出各种的办法调动同学们说的兴趣，模仿的兴趣。三在听音、辨咅中获取听能，增强语感。低年级英语习惯的培养中我认为倾听非常重要。在英语课堂教学中，引导学生学会专注而耐心地倾听别人的讲话，小学生的英语学习活动中一定要遵循这一条客观规律，坚持先听后说、以听带说、以听促说的原则。这就要求教师尽量用英语组织教学，在课堂上应多说英语，语音语调要好，要美，要有声有色，要不厌其烦。在我看来，由于低年级学牛

6、的理解能力是有限的，建议首先要听字母、单词和句子，从26个字母入手，在字母教学阶段培养儿童“听”的好习惯，让他们边听边辨别，吸引他们注意听音、看口型，同时进行模仿。我在一年级英语教学中，就开始渗透字母的教学了，而且我还教给孩子们字母操，看学习字母的光盘，学牛对此很感兴趣。而在单词教学中，要让学牛把整个单词听进去，教师不要教他们这个字母发什么音，那个字母组合发什么咅，或字母在这个单词中发音与那个单词中发音如何不同。这些条条框框的东西对于理解力尚不健全的儿童来讲，无疑是一种折磨，重点是要从小培养学生的语感。我会尝试在今后培养学生逐步形成先自我操练(捂着耳朵小声说给自己听),既让每个孩了都

7、能拥有更多机会投入练习中去，又能使个别内向的孩子更加胸有成竹，有举手发言的信心。同时，也不至于让特别积极活跃的孩子抢先“喊”出答案，也能对逐步培养他们有序发言的习惯有所帮助。绕口令练习法给教学内容以节奏感小学生的天性是爱唱爱玩，他们喜欢节奏鲜明的声音。因此，适当的整和教学内容并配上明快的韵律，简单的拍子，能使枯燥的字、词、句变的琅琅上口，给学生留下深刻的印象，为学生所喜爱。如在教一年级教材时，我把每课都编成了儿歌。如《Whatcanyoudo?>一课，我是