学生自主学习能力的培养李钦林.doc

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1、课堂教学中学生自主学习能力的培养语文组李钦林一、自主学习（―）自主学习的内涵自主学习是指学生口己主宰自己的学习一种学习方式。自主学习可分为三个方面:一是对自己的学习活动的事先计划和安排；二是对自己实际学习活动的检查、评价、反馈；三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制。结合自主学习的定义，可以把自主学习的特征概括如下：1、主动性：主动性是自主学习的基本品质，它表现为我要学，是学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事学习活动，或需要外界来管理自己的学习活动。2、独立性：独立性是自主学习的灵魂。如果说主动性表现为我要学，那

2、么独立性则表现为我能学，在学习的各个方面和整个过程屮尽可能摆脱对教师或他人的依赖，由自己做出选择和控制，独立地开展学习活动。3、自控性：口控性是有效学习的保证。在我要学、我能学的基础上，知道怎样学。在自主学习屮要尽量协调好自己学习系统屮的各种因素的作用。如在学习前能够自己确定学习H标、制定学习计划、选择学习方法；在学习过程屮，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节。二、自主学习能力培养策略（一）强化学生的成就动机，培养学生的学习责任心动机是通过激发和鼓励，人们产生一种内在驱动力，使之朝着所期望的H标前进的过程，而行为是这个内在过程的

3、结果。在遇到各种矛盾斗争与各种困难吋，树立对自己学习负责的较高的学习责任心。因此，培养小学生的学习内驱力与学习责任心是自主学习的前提条件。学生的成就动机是学生学习内驱力的主体。在教学屮，教师要善于设置略高的H标，让学生通过努力达到H标，获得一定的表扬或其他一些荣誉，满足心理需要,从而更加努力地学习。（二）优化课堂教学，坚持主导与主体的统一课堂教学是学校教育教学的“主战场”，也是培养学生的自主学习能力的重要“阵地”。教帅要想成功地培养学生自主地学习就必须树立课堂的主体是学生，学生是课堂的主人，他们是独立的人、负责的人、受尊重的人、被信任的人、有抉择权的人、有共享权和参

4、与权的人的观念。自主学习强调充分发挥学生的主体地位。但自主学习是相对的，学生的学习不可能完全摆脱对教师的依赖，在自主学习过程小也要发挥教师的主导作用。（三）实施自主学习的教学策略，教会学生自主学习技能自主学习的教学策略多种多样，在具体操作屮，教师可以根据学生口身和学习内容的特点，利用周边的教学环境和资源，采用不同教学模式，明确教学H标,创设自主学习情境；进行问题引导，发展学生自主学习的能力，下面介绍几种自主学习的教学模式：1、问题推进式。课堂教学是在教师不断地提出问题，学生不断地解决问题的过程屮进行的。问题推进式的教学基础是知识建构理论。问题推进式的教学结构是:设置

5、情境——提出问题——解决问题——归纳总结。2、问题讨论式。以教师为主导的讨论式：创设情境、提出问题——提供解决问题的思路、方法和材料——指导讨论——归纳总结。这种方式易于深入，便于把握方向和进程。以学生自学和交流为主的讨论式：布置课题、提出要求——学生自学、检索阅读——小组讨论、组间交流——教师评价、课题总结。这种方式易于发挥求异思维，使学生成为学习的主人。3、启发讨论式。这是一种以问题为核心，在学生口主学习的基础上通过师生间和学生间和互研讨为主的一种教学法。它为学生创造了-•个发挥各口才能和多向交流的条件，能较好地发挥学生的主体作用。总之，学生自主学习能力的培养既

6、是一种认知过程，也是一种探索过程。同时也要保持良好的学习兴趣。在课堂教学屮，教师貝有不断创新方法，把学生的主体作用和教帅的主导作用很好地统一起来，才能更好地培养学生的开拓精神和创新意识，实现教育的真正H的。