农村小学留守儿童行为习惯的培养.doc

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1、农村小学留守儿童行为习惯的培养在二十一世纪，随着经济社会的持续发展，越来越多的农村剩余劳动力外出务工，一大批未成年的孩子被留在家里，在农村出现了一个新的特殊儿童群体——留守儿童，且这个群体的人数正在不断扩大，成为一种比较普遍的社会现象。近年来，农村外出农民工也越来越多，随之而来的农村“留守学生”问题，成了我们教育工作的难点。也成为我们面前的新问题，需要我们去研究，去解决。这些留守儿童因为缺失亲情与教育，给我们学校的教育与管理带来了一系列的新问题,这些问题如不能得到正确解决，必然会影响我班教育均衡发展。为了解决好这一教育问题，我根据本班的实际情况，在对留守儿童问题进行调查，在分析

2、。研究，在留守儿童的行为习惯培养方面探索出一些行之有效的办法和措施，有效地解决我校留守儿童的教育问题，促进留守儿童的健康发展，促进教育事业的健康发展。我们教育：留守儿童问题在学习教育方面来看，教师与学校的关注不够使农村留守儿童错失了弥补家庭教育不足的机会。教师的关注是儿童形成学习动机的外部动因之一，一般情况下，教师对学生的关注主要是从学生的学习成绩与日常行为两个方面。教师关注较多的是优生和差生两个群体，而留守儿童作为一个特殊的群体尚未进入教师关注的主体视野，成为教育管理的空档与盲区，更谈不上根据实际个案进行特殊的行为习惯培养。如果得不到学校和老师的及时辅助和矫正，留守儿童将成为

3、问题儿童。加强留守儿童行为习惯的培养符合新一轮基础教育课程改革的精神，是索质教育和义务教育均衡发展的根木要求。家庭教育：由于临时监护人文化水平低，没有能力辅导孩子学习，或没有这个意识，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导；特别是父母双方均在外地打工，由爷爷奶奶或外公外婆等隔代亲人照看，大部分重监护轻教育，甚至对留守儿童娇生惯养、放任自流；加之儿童木身自控能力较差，无法抵制现代社会屮不良诱惑，厌学、逃学甚至不完成作业。留守儿童屮学习优秀的不足10%,90%以上成绩屮等或偏下。隔代教育力不从心。由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文

4、盲或半文盲，思想观念与孙辈很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活没有时间监护孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈没有精力监护孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活丄的需求，缺少精神、道徳上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。无人监护型孩子的特点表现为两个极端。对于自控能力较强的孩子血言，由于生活的逼迫和锻炼，相对于正常家庭的孩子，往往会显得独立生活能力更强、更自信、更善于与人交往。他们小甚至有人会成为学校里的好学生、学生干部或“尖子学生”；但对于自控能力较差的孩子来说，这种类型学生也极易受到社会不良风气的影响，出现逃学、迷恋网

5、吧、夜不归宿、早恋等现象，严重者还可能小偷小摸，甚至走上犯罪的道路。FI前，国内农村留守儿童的研究工作已经开始启动。但对产生的教育问题及其解决的专项研究还远远不够。不同地区往往各有特色，同一地区留守儿童现象也各有差别。等诸要素组合的结构。它一旦形成，就具有相对的独立性，且时吋都以自身强大的力量反作用于生活关系、经济关系、政治关系，改变着形式和特点。学生行为习惯包扌舌生活习惯、学习习惯、与人交往习惯、做事习惯等。“培养”就是按照一定的FI的长期地教育和训练，使Z成长，使受教育者掌握系统的科学文化知识和工作学习的技能，形成健全的人格，强健的体魄，健康的心理,规范的行为、良好习惯的过

6、程。对留守儿童的培养是一个系统的综合的过程。木课题仅限于农村小学留守儿童行为习惯的培养。“农村小学留守儿童行为习惯的培养”就是在现代教育理论的指导下，对缺失正常家庭教育的农村留守儿童，在生活、学习、交往、做事等方而存在的缺失而进行的科学的教育和训练，使其同其他儿童一样，健康成长，全面发展，成为社会主义事业的建设者和接班人。通过《农村留守儿童行为习惯的培养》将留守儿童的不同情况；积累一些关于如何教育农村小学留守儿童行为习惯培养的策略、方法、途径；能积累许多经验，构建出适合农村小学留守儿童行为习惯培养的模式，使全体学生得到全而发展，教育教学质量得到全面提高。