农村初中阅读教育的思考论文.doc

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1、农村初中阅读教育的思考论文农村初中阅读教育的思考论文预读：摘要：摘要：新课程教育的不断深入发展背景下，农村初中语文课堂对教师提出了新的要求.本文主要对农村初中语文阅读教育小的几点问题进行分析，提岀针对性的解决措施,为农村初中语文教师的教育教育工作提供参考.关键词：农村；初中；阅读教学【中图分类号】G623.23【文献标识码】B【文章编号】1004-2377(2016)04-0066-01初中语文教育中的一个重要组成部分便是阅读教学，农村的初中阅读教育中存在诸多的问题，农村初中语文教育工作者必须要对这些问题进行思考，找出解决策略，提高自身的教育水平.1农村初中语文阅读教育

2、中存在的问题阅读教学是教师与学生在文本基础上的互动行为，在这个过程中，学生通过文本阅读获取知识、经验或者教训，提高文本阅读能力，佳作赏析能力等.当代的农村初中语文阅读教育中主要存在以下两点问题.1.1教育观念落后，忽视学生自主能力的培养.目前，我国农村初中阅读教育中一般采用传统的以教师为主的教学方式，从文章的结构分析，解剖出所需要学习的知识，严重毁掉了文章的美感，使得学生对阅读失去兴趣，严重影响到阅读本身魅力的发挥•在这个教学理念下，学生无法获取独特的阅读体验，无法获得创新意识[1].教学观念的落后无疑加剧了学生主体意识的丧失，严重影响到教学的效果.1■2教学忽视实践，

3、过分强调枯燥的知识点.现代我国初中一年级学生的阅读量设置冃标设定为15(J万字，然而经调查，其实际的阅读量能够达到1(J万字以上的只有8%左右，严重与目标脱离.分析其原因主要是因为，部分农村中学没有图书馆，学生无法获得阅读途径.同时,学校、教师及家长的教育观念中，部分认为阅读课外书是一种浪费，学生应该将时间和精力放在各科目作业上.学生阅读量的严重缺失，使得学生阅读面狭窄、阅读方式单调.另外，多数学生在阅读书籍上，缺失目的性，多会选择一些如武侠小说之类的刺激性书籍，忽视了对经典书籍的阅读，而部分同学在阅读时,单纯接受情节上的感官刺激，并不能获得高尚的阅读体验.2建设自主互

4、助高效课堂，创设优质语文阅读环境所谓自主互助高效课堂是指将学生作为学习的主体，教师角色定位为学校的帮助者、辅助者以及合作者.自主互助学习型课堂以合作学习小组为基本活动形式.将班级学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若T的合作学习小组,以小组成员共同学习、讨论为活动基本形式,为每个成员创造了平等参与的机会，营造了一种轻松愉悦的学习氛围•其具体的建设措施主要体现在三个方面：2.1转变教育观念，优化教学结构.阅读教学的主体只能是学生，学生是学习的主体，也是课堂的主体.教师必须要转变自己的教学观念，同时转变自己的角色定位，应该从课堂的主导者

5、转变为学习的引导者，将初中语文阅读课堂从以教师讲授为主，转变为学生倾述为主.将初中语文教育课堂转变为一个师生、生生之间相互交流及促进的平台，转变为一个情感体验的平台.初屮语文阅读教育中，课堂组织形式应该采用“自主互助高校课堂''模式，注重学生的自主阅读能力的培养，同时通过相互促进、自我促进,提高学生的阅读水平[2].其教育过程主要体现在“先学后教"上,学生通过自主性或者合作性的学习，发现阅读中的问题，根据问题，教师进行点拨.《故乡》的学习中，教师可以引导学生对文章主人公闰土的变化分析，采用小组的方式进行讨论，分析变化的原因及所要表达的主题.在整个过程中,教师应该对学生讨

6、论的问题进行及时矫正，学生阅读能力的提高是要靠自己的思考和内省的•教育课堂必须要注重学生整体把握能力的培养，为学生创造出感情色彩的体验环境.2.2采用有效教育方法,培养学生学习自主性.自主互助高效课堂的建设，离不开有效教育方法的采用.初中语文阅读课堂的设计必须要考虑到学生自身的行为特点、心理特征及学习特点等，同时根据阅读文本，选择合适的教学媒体，利用先进的教学软件,创设真实性的教学情境,增加学生的阅读体验.例如在学习《藤野先生》时，教师可以指导学生利用网络资源，查阅文章的背景资料及作者介绍，对魯迅在当年思想状况进行揣摩，则会对文章中的一些嘲讽清国留学生及日本“爱国''青

7、年的描写，有更深刻的了解.在口主互助髙效课堂中，选择学生口主阅读及直接阅读的方式，培养学生自读自悟的能力，同时对于学生对阅读文章的理解不应该采用标准形式来评判，而是应该具有个性化特征.另外，必须要将学生的思维活动穿插在自主互助高效课堂中,提高学生的个性张扬，培养学生的思考行为.2.3创新阅读评价指标，引导语文阅读课的发展.学生作为阅读的主体，应该要考虑到阅读方法的合适性，教师给与学生以合适教育方法的指导，同时对学生的小组互助合作给与积极引导.阅读课程的评价指标必须要进行修改，要具有个性化.所设计的评价系统必须要能够判断出学生是否具有了能够