关于数教育的思考.doc

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1、关于数教育的思考时光飞逝，转眼一个新的学期艾开始了。孩子们通过一段时间的学习，在数量的认知方面有了较大的提高。单双数、10以内的加减、书写数字等等都是一片空白,从零开始;而如今，孩子们不但拿握以上知识,还能够在此基础上有所捉高，看到孩子们的进步，我倍感欣慰，也感受到这个课程模式的巨大魅力，通过这半年的辛苦是值得的，有思考才会有进步，反思以往教学行为，小结如下：一、根据孩子情况制定目标首先了解本班孩子们的学习情况，每个孩子的情况耍做到心屮有数；其次，针对本班孩子的情况制定相应的认知廿标，这个目标耍让每个孩子们在

2、原有的水平有所提高,是每个孩子通过努力能够达到的；最后通过形式多样的教学模式，让孩子们达到所制定的廿标。例如：在学习单双数时，通过摸底，我班孩子都不理解，于是，我通过先制定忖标,先让孩子们掌握单双数的意义；在孩子们了解了单双数的意义后，我进一步提出要求，让孩子们记住10以内的单双数；孩子们乂达到H标时，我提出更高的要求，100以内的数，我报数，孩子们回答是单数孩子还是双数，就这样，现在我班孩子们都理解了单双数的意义。二、教学形式多样孩子们的个体差异较大，每个孩子的能力参差不齐，对知识的掌握速度有快慢，对此，我

3、们耍让能力强的孩子跟能力弱的孩子进行一起复习巩固。从孩子的年龄特点出发，孩子学习的兴趣是非常重耍的，因而耍让孩子乐丁参加活动，这就要求教学耍形式多样。通过游戏等含竞争性、趣味性的活动来复习巩固对数的认知，让孩子们在愉快地情绪体验中掌握。例如：学习简单地口报应用题时，刚开始孩子们从游戏入手，之后在孩子们的间隙时间进行复习巩固，如在洗手、吃饭前、入睡、收拾玩具等时间以牛活屮的数字鼓励孩子们口己出题H考考身边的同伴，孩子们在不知不觉屮进行复习；再针对个别能力翦的孩子进行个别辅导，这样让每个孩子都初步掌握了一些简单的

4、口报应用题。数学教育的内涵博大精深，作为新教师的我仍在这个领域的大门外徘徊。做什么？怎么做？这是个循环反复的问题，我坚信不断的思考终会带来不断的进步。