中学生英语语言文化意识的培养.doc

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1、中学生英语语言文化意识的培养中学生英语语言文化意识的培养1.引言论文联盟.cOm传统的中学英语教学，侧重于单词和语法等语言知识点的教学，它培养的是学生某一方面的技能。但是语言的学习是为了运用，交际，从这一角度来看，传统英语教学的弊端突显岀来。根据认知语言学，语言意识指语言的固有能力来处理信息，是洞察语言本质和功能的语言能力。本文中的语言意识，在中学英语教学过程中，将表现为是由文化、政治、社会和习俗等方面组成的。语言是文化的载体，学习一种语言，不仅仅要掌握语言点知识，培养听、说、读、写、译的基本技能，更重要的是学习蕴含于语言之中的文化现象和文化背

2、景知识，包括政治，经济，文化等多方面，从而培养英语思维。语言意识的培养正是这一要求的体现。语言是交流的工具，有一定的语言意识，了解目的语的文化背景知识，思维方式，交际也就更能达到理想效果。2文化与语言的关系文化通常被定义为在一定的社会或者社会一部分范围内流行的一套价值观念和信仰，是一个社会的整个生活方式，一个民族的全部活动方式。语言是人类生活的重要组成部分。（王建坤，XXXX年代提出。（范琳，XXXX年，交际教学法盛行于我国英语教学中。结合我国英语教学的实际，交际教学法的不足之处日益显现出来。交际教学法所主张的由做而知，忽视了外语学习认知过程中

3、陈述性知识的作用，不符合外语学习认知过程及其规律，并不适合我国英语教学环境。而提倡在教学中进行文化渗透，培养学生语言文化意识，更符合外语学习认知的过程及规律，语言的认知过程和认知结构需要有文化的参与。6・如何培养学生的语言文化意识6.1教师要不断提高自身的文化素养我国中学英语教学的主要途径是课堂教学。如果教师只是教授语法和词汇，学生对目的语的实际运用不可能提高，也无法获得文化交际的能力。因此，教师需要转变教学观念，学习目的语国家的政治、经济、历史、宗教等以及社会生活的各个方面，为教学中向学生传授有关知识做好充分的知识储备。6.2在教学过程中遵循

4、教师为主导，学生为主体的原则任何的教学活动都是由教师教和学生学这两个方面构成的双边活动。教学的具体内容、方向等由教师决定和负责，而学生对所学知识进行建构与教师对教学进行指导与规划的主导作用并不冲突。教师的主导作用的落脚点只能是学生的学。（王策三，参见曹曦颖，2006）6.3英语文化渗透的同时兼顾汉语文化英语教学中渗透英语文化知识，了解英语文化是学习英语运用英语的前提。通过文化学习语言，提高运用语言的能力，更有利于交际的成功。另一方方面，提升跨文化交际能力，不仅需要掌握目的语的语言和文化，同时也包括母语的文化。在论文联盟.cOm-者的对比中，既可

5、以深刻了解英语文化的特征，又加深了对母语文化的深入了解和学习，在英语学习大潮中，避免学生出现中国文化失语症（从丛，参见曹曦颖，2006b7・结论离开了内容，离开了语言的内涵，就谈不上语言。学习外国语言，应该把语言学习和文化学习结合起来。本文在建构主义理论的基础上，讨论了在中学英语教学中，培养学生的语言文化意识的必要性。较交际教学法而言，培养学生语言文化意识更符合我国英语教学特点，符合学习者认知语言的规律，利于学生更好地运用语言，达到成功交际的目的，同时也是当今社会发展中跨文化交际的需要。因此，在中学英语教学中，需要教师有意识地培养学生的文化意识

6、，提高自身的文化素养，在教学中，渗透文化知识，以学生为教学主体，并兼顾我国传统文化，达到教育目的。让学生在二者优良文化中，提高语言运用能力，提升跨文化交际能力。