【教学论文】走进新课程,培养学生的实验技能【教师职称评定】.doc

《【教学论文】走进新课程,培养学生的实验技能【教师职称评定】.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、走进新课程，培养学生的实验技能化学新课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多维度设计课程。M屮强调了学生要获得化学实验的基础知识和基木操作技能,学习实验研究的方法，能完成一些化学实验等。由此可见，新课程标准所说的实验技能的内涵与外延包括实验观察能力、实验操作能力、实验数据分析与处理能力、实验设计能力。如何培养学生的实验技能，达到提高学生实验技能和素质的目标呢？1培养学生的实验观察能力观察是人们有效地探索世界、认识事物的一种重要手段，它被人们称为“智力Z窗”。心理学家认为：“人从外界接受的信息，百分Z九I-以上是通过观察得知的”。而化学又是以实验为基础

2、的一门科学，在屮学阶段观察化学实验现象是培养观察能力的主要途径。在新课程标准下的化学实验教学屮要授给学生实验观察的方法，创造条件指导学生有目的、有计划、有步骤，持久地观察实验现象和进行实验探究。如在做钠与水反应的实验时,指导学生观察实验现象稈序是:反应前钠的颜色、状态，水的颜色、状态一接触以后，水与钠的反应过程中有什么现象在反应后得到的溶液加入无色酚袱试液又有什么现彖？这样步步深入引导学生进行有序的观察，可以避免学生观察次序颠倒而影响观察效果。培养观察能力主要包括：①目的性。即详尽地观察到所要研究的实验现象以及备个方血。②客观性。既要进行定性观察，乂要进行定量观察

3、，而且必须达到一定的准确度。③细致性。化学反应中，有的反应迅速，有的反应缓慢，有的反应现象十分明显，有的现象十分细微，观察的速度要快。要能捕捉那些稍纵即逝的化学变化过程。④深刻性。实验的忖的就是要揭示岀事物的木质，实验的过程是去粗取精，去伪存真的过程。因此，要培养学生善于摒弃非木质的特征，有选择地捕捉住主要的观察目标，尤其是较为隐蔽不为人们注意的实验现象。一个人的观察能力是通过培养和训练才能得到的一种积极思维、有H的的知觉活动。这就要求学生在实验屮对客观事物进行细致的观察与分析，认识事物的木质，寻求带有规律性的结论。教师应从以下几个方面引导、培养学生的观察能力:一

4、是鼓励学生勤观察、勤思考，养成良好的观察习惯;二是使学生掌握观察的正确方法。总Z，要培养学生的观察能力，首先要明确实验目标和任务，激发观察兴趣;其次要促使学生养成善于观察，勤于观察，勤于思考问题的良好习惯;最后要授给学生观察方法，有计划地对学生进行培训引导，使他们逐步提高观察能力，从而培养学生的科学意识和探究精神。2培养学生实验操作能力实验操作能力的培养，既为学生将来参加社会实践打下良好的基础，也是构成人才科学素质的重要组成部分。在高小化学新教材屮的实验类型包括:学生实验、演示实验、边讲边实验、家庭小实验、课外活动实验、探究性实验等等。其中，有相当多的内容需要学生

5、來完成，而实验过程是一个手脑并用的过程，熟练规范的操作能力是长期进行实做实验、反复训练的结果。教师组织学生进行实验，一方面要激发学生实验操作的积极性，培养学生实验操作的兴趣；另一方面教师组织学生进行实验要克服学生在实验中的“贪玩”现象，提高学生对实验操作的认识。化学实验操作能力包括以下几个方血：1会取用。即学会化学仪髀的正确取用方法和取用化学药品的正确方法。例如使用天平，拿取祛码时要用辍子;拿温度计时不要用手握住玻璃球。实验室里所用的药品;有易燃、易爆品，强腐蚀或有毒的物品，因此在取用时一定要严格遵照有关规定和操作规程，保证安全。试剂用量和取用方法与实验结果密切相

6、关，如果不按规定进行实验，将会达不到实验目的。为培养学生“量”的概念，节约药品，不同形态的药品，各有不同的取用方法。例如，块状药品，用银子夹取，平放试管竖立，使颗粒沿容器壁滑到底部;粉末药品取用要用药匙;液体药品取用要用滴管等。(2)会放。对化学仪器和化学药品的放置方法有严格的要求。如玻璃仪器与金属仪器，木制仪器能混放;使川天平时,天平应放在水平桌面上，被测物体应放在左托盘，祛码应放在右托盘，以便于增减。特别是有毒药品要按照指定位置，严格按要求存放。(3)会装。化学实验犬多数都要用所需玻璃仪器，根据实验的内容组装或恥套仪器进行实验。例如:制取氢气需要大试管、胶塞单

7、孔、玻璃导管、橡胶管、锌粒和稀H2S04等等。(4)会读。有刻度的仪器都有读数，读数也有一定的规则和方法。例如，温度计读数时，眼睛应与水银面平齐;量筒、量杯、烧杯，容量瓶读数时特别注意视线与液面相平齐，液面呈弯曲时，应以曲面底为准。⑸会排除故障。化学实验故障的排除,既是体现学生的一种实验操作能力，也体现了对实验原理的掌握程度，是对学生综合运用能力的全面考察。当实验发生故障时，应根据各个环节的工作状态及特点分析得出可能产生故障的因素，逐一检查，肓至最后排除。对于实验教学来说，培养学生的操作能力应循序渐进，逐步进行。由简单到复杂，由易到难，由细小规范操作起步，逐步训练

8、达到能白觉