“在信息技术教学环境下，学生信息素养和能力培养”.doc

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1、“在信息技术教学环境下，学生信息素养和能力培养”课题中期阶段研究总结报告湖滨小学课题组2004年11月，我校承担了省级课题〈在信息技术教学环境下，学生信息素养和能力培养〉的研究任务，随即我校成立了相应的课题研究小组，并积极参加了省及市里举行的相应的培训和学习，加强了对该课题的理论学习，我们对课题的内涵进行了认真的思考和研究，我们对本课题相关概念和理论依据有了新的认识。确立了研究方案，设计了相应的语文、数学、英语、美术等子课题实验，根据学生年段，结合教育教学要求，按照小学生信息素养发展的目标体系，开展了一系列教育活动和行动研究，初步取得了一些研究成果和相应的实践成效，现将该课题的中期工作情况

2、总结如下：一、完善硬件设备，加强信息化学习物质环境的建设我校是省现代技术教育实范学校，市现代技术教育工作先进集体。现代教育技术课题的研究需要基础设施方面支撑，基础设施支撑是整个信息教育的最基本的物质条件，为此，根据课题的需要，我校这两年来不断加大硬件和软件设施投入，一年来，先后对计算机硬件进行了升级和添置，保障了信息技术教学教学和课题组实验的正常开展，学校每学期都要花上万元购置教学相关软件，并建立了相应的规章制度，随着我校信息化教学步伐的加快和我校快速发展，学校计划近两年内进一步加大对现代信息技术投入，构建网络数字化平台，如多媒体多功能演示厅正在规划屮。我校现代信息技术中心、各办公室的电脑

3、都是全天候对老师们开放的，且全部接入宽带网，老师们随时可以有电脑进行学习、备课、上网查找资料、进行网上学习。二、加强培训，建设学习化的教师队伍为了让老师尽可能掌握更多的现代技术知识，更好地提高教师应用现代教育技术的能力，首先，我校制订了三至五年的培训方案，用假日或休息吋间，请区电教馆专家来我校讲课，加强青年教师特别是课题实验老师的信息素养的培养，强化了青年教师运用现代教育技术进行教学的意识和责任，以先进的教育理论、思想和方法推进课题实验工作，其次，通过送出加校内请进培训，如我校这一学年内先后送老师到杭州和南昌等地进行数学、英语、语文的整合的培训，在今年的五月份我校对青年教师进行了多媒体课件

4、制作的培训，我们还利用我校电教组自身的技术师资力量，对全校青年老师进行系统、阶梯式的信息技术培训，老师们的学习积极性都很高。通过一年多的培训，老师都感觉到使用电脑轻松多了，信息技术水平有了明显提高。这样教师能充分利用已掌握的现代化的教学方法和教学手段，能熟练地运用信息工具网络、电脑对信息资源进行有效地收集、组织、管理、运用，实现了课堂最优化的教学效果，在课堂教学中为学生营造了浓郁的现代信息技术运用的氛围，在潜移默化的教育环境中培养了学生的信息素养。三、改革课堂教学模式，培养学生的信息素养培养学生信息素养的渠道是多方面的，其中建构和探索新型的教学模式是核心。探索新型的教学模式，我们主耍通过开

5、展计算机辅助教学研究来实现。计算机辅助教学是以计算机为教学媒体所进行的教学活动，它不仅仅是教学手段的改革，而且还将促进教材的变革，教学模式、教学方法的更新，从而促进教学观念、教育思想的一系列更新，大大提高教学质量。因此，我校将开展计算机辅助教学作为现代教育技术应用于教育的一项最重要内容来研究，希望以此为突破口，深入研究现代教育技术在教育中的应用，打破传统的课堂教学模式，探索符合信息化社会耍求的新型教学模式一一教师为主导、学生为主体、学生发展为主旨的自主、开放型的课堂教学模式。教师借助媒体和网络将知识、信息传递给学生，指导学生通过网络进行学习，并帮助选择、组织、开发、使用信息，以培养学生的信

6、息素养。如12月份我校查红璐老师在市信息技术说课比赛中就巧借今年纪念郑和下西洋六百周年创设一节信息技术课，制作了专题网页《和平之旅》——现代郑和网络行，充分利用网络资源，以学生感兴趣的话题，以历史再现的方式，采用任务驱动的教学方法，学生在《和平之旅》网上搜集口己所需要的信息，进行下载和保存，并通过你言我语留言板及时提交自己的作业，对自己的想法广泛地与他人交流，取得了非常好的教学效果，给全体听课老师耳目一新的感觉。这种网上课堂不仅打破了教学的时空限制，实现了资源共享，而且改变了学生的学习方式，学生不仅是学习者，而且还是创造者，教师只是起到了学习者、指导者、帮助者和促进者的作用。本节课利用情境

7、、协作、会话等学习环境诸要素,充分发挥了学生的主动性、积极性和首创精神。最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的0的，通过这种方法的训练，大大提高了学生的信息素养。并因而获得了市说课比赛一等奖。四、加强信息技术与学科的整合，提高学生的信息素养信息技术课程与其它课程的整合的含义是以其它学科的知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到其它学科课程的教学过程中去，从而利用信息技术培养青少年解决学科问题的综合能